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《读懂诗歌题目的作用方法》概括:本论文为您写诗歌诗人毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

诗歌鉴赏是历年高考语文考查的重点与难点,综观多年的诗歌鉴赏题得分情况,得分率普遍偏低,造成此种现象的原因往往是考生读不懂诗歌,无从下笔.如何提高考生诗歌的鉴赏能力呢?笔者认为,鉴赏诗歌,读懂诗题对提高考生的鉴赏能力具有很大的帮助作用.正所谓“万诗题入手,抓题作文章”.那么,诗题具有什么作用呢?应当怎样读懂诗题呢?

一、诗题的作用

(一)诗题显示结构类别

古代诗歌内容,可分为送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗、边塞诗等.诗题往往能显示诗歌的结构类别,鉴赏者若从结构类别入手,就可以大致把握诗歌内容.如2013年高考新课标卷2朱熹的《次韵雪后书事二首(其一)》:“惆怅江头几树梅,杖藜行绕去还来.前时雪压无寻处,昨夜月明依旧开.折寄遥怜人似玉,相思应恨劫成灰.沉吟日落寒鸦起,却望柴荆独自回”.从诗题上看,就知道本诗是咏物诗.咏物诗一般结构是前面写物,后面是言志或抒情.浏览诗歌内容,我们就可以发现全六句用烘托和渲染的手法写雪后怒放的梅花,最后两句作者将自己复杂的情感投射到梅花上,思绪万端却又无从说起,以至在梅树下沉吟许久,直到日暮后才离开,从中可以看出诗人落寞惆怅的心情.再如温庭筠的《苏武庙》,从诗题上看,本诗是咏史诗.咏史诗一般结构是前面先写登临古迹时所见所闻,后面抒发自己的感慨.阅读诗歌内容,我们就可以看出作者写苏武庙的古祠高树和苏武的故事,表达了对苏武的崇敬之情和事世变迁的惆怅之情.由此看来,鉴赏者若能在鉴赏诗歌前分清结构类别,对理解诗歌内容会有很大的帮助.

(二)诗题揭示内容情感

标题是文章的眼睛,诗题往往富含诸多信息,如时间、地点、人物、事件等,仔细研读诗题,往往能从中得到一些有关诗歌内容的提示.诗歌也是诗人缘情而发的产物,有时如能捕捉到诗题中那些最能显现诗人感情的字样,便找到了鉴赏该诗词的钥匙.如2013年高考山东卷江湜的《山寺夜起》:“月升岩石巅,下照一溪烟.烟色如云白,流来野寺前.开门惜夜景,矫首看霜天.谁见无家客,山中独不眠”.从诗题中我们得到的信息是:诗人住在山寺里,夜里睡不着,起身.诗人为何睡不着?起身干什么呢?带着诗题的信息去阅读诗歌,就可以分析高考题第14题:“结合全诗分析诗人‘不眠’的原因.”诗人不眠有两方面原因:一是喜爱山中夜景,前四句描写山中月夜美景,第五句“开门惜夜景”,“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱;二是思家,最后两句中“无家客”“独”表现出诗人的孤独和羁旅思家之情.再如2013年高考江苏卷唐庚的《醉眠》:“山静似太古,日长如小年.馀花犹可醉,好鸟不妨眠.世味门常掩,时光簟已便.梦中频得句,拈笔又忘筌”.从题目上看,本诗写诗人喝醉酒,然后睡觉.结合本诗“山静”、“馀花”、“好鸟”等词语,我们可以揣测出诗人过着隐居生活,还可以揣测出诗人追求恬淡的心境.像这样,读懂诗题猜测诗歌内容情感,再结合诗中所写的内容加以印证,这样鉴赏诗歌就容易多了.

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(三)诗题隐含表现手法

从诗题分清诗歌的类别后,结合此类诗歌常用的表现手法,就较容易地分析出该诗的表现手法.如写景诗常用的表现手法有:渲染、白描、动静结合、虚实相生或各种修辞.咏物诗常用的手法有:比喻、联想、双关、拟人等.如2012年高考浙江卷钱珝的《未展芭蕉》:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如水,为有源头活水来”.从诗题上看,本诗是咏物诗.结合咏物诗常用的表现手法,再结合本诗内容,我们可以看出,本诗多处设喻,把未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札;又运用了比拟的手法,把芭蕉比拟成芳心未展的少女;又运用了想象的手法,用“东风暗拆开”想象芭蕉终于展开,委婉寄情.再如刘攽的《雨后池上》,从题目上看,是写景诗,结合写景诗常用的表现手法和本诗内容,我们就可分析本诗运用了比喻和动静结合的手法,写出了一幅雨后池塘春景图.像这样,读懂诗题分清诗歌的类别后,就能较为容易地推断表现手法.

通过以上的分析,我们可以看出,读懂诗题有助于鉴赏者提高鉴赏水平.那么,我们怎样读懂诗题呢?

二、读懂诗题的方法

(一)正确理解诗题中的字词

理解诗题,不但要理解词语的字面意思,更要揣测词语后的深层含义.如2013年高考安徽卷《秋斋独宿》,诗题中的“秋”秋夜,“独”是孤独,这样,就把人物在秋夜的孤独之感的直白地体现了出来.理解了这些字词,再结合全诗内容我们就可以解决高考题第8题:“请简要分析这首诗中诗人的心境”.从而形成答案:诗人以皎洁明月、霜风动竹、鸟惊栖、独宿,人显孤独.再如2012年高考安徽题杨万里的《最爱东山晴后雪》,标题中的“最爱”,就是诗人感情的直接体现.“东山晴后雪”,意思是晴后雪覆盖着的东山.理解了这些字词,也就明白这首诗是写晴后雪覆盖着的东山美景.结合全诗内容,我们就可以分析高考题第8题:“请简要分析这首诗中诗人的形象”.从而形成答案:诗人只顾追求胜景而不觉春寒,驻足春风夕阳中凝望东山,对东山雪景充满喜爱之情.从这些动作和心理的描写中,我们可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象.由此看来,正确理解诗题中的字词,有助于我们把握诗歌的主要内容和思想感情.

(二)揣测质疑,化抽象为具体

诗题意思虽然清楚,但总的来说,仍是一个抽象的概括.要更好地理解它,需要我们揣测、质疑,把抽象的题目演化为具体可感的形象.如2013年高考湖南卷贺铸的《钓船归》:“绿净春深好染衣,际柴扉.溶溶漾漾白鸥飞,两忘机.南去北来徒自老,故人稀.夕阳长送钓船归,鳜鱼肥”.诗人在何种环境中钓鱼?钓鱼的成果怎样?钓鱼后会回到怎样的家?这样一问就把想象的归转化为具体的归,带着这些疑问去思考,我们就可有效分析高考题第10题:“探究本词的思想感情”.从而形成答案:词人通过“钓船”“柴扉”“鳜鱼”等意象的描写,展现出田园生活自然之美,表现了他自甘淡泊,隐居为乐的思想.再如2013年高考福建卷梅尧臣的《送何遁山人归蜀》:“春风入树绿,童稚望柴扉.远壑杜鹃响,前山蜀客归.到家逢社燕,下马浣征衣.终日自临水,应知已息机”.诗人怎样送论文范文?论文范文离去后诗人想到什么?论文范文离去后生活怎样?这样的质疑就把抽象的送友演化为具体可感的场景,这样,我们结合本诗内容,就可以揣测出诗人对论文范文真诚的祝福,也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往.像这样,通过揣测、质疑,把抽象的题目演化为具体可感的形象,对理解诗歌的思想内容会有很大帮助.

总之,在鉴赏诗歌时,我们要有关注诗题的意识,只有读懂诗题,才能分清诗歌结构类别,把握诗歌的内容情感,分析出诗歌所运用的表现手法.只有读懂诗题,我们才能开启诗歌的鉴赏之门,提高诗歌鉴赏的能力.

★作者单位:广东河源市紫金县第二中学.

总结:

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