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《仓储配送管理课程改革》概括:本论文为您写仓储配送毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

“仓储与配送管理”是物流管理专业的重点核心课程,是实践性很强的一门应用学科,在课程建设上应打破传统的注重理论系统,知识与实践脱节的教学模式,遵循“以服务为宗旨,以就业为导向,为企业一线培养生产操作和管理人员”的高职办学方针,以仓储配送岗位需求为起点,以工作过程为导向,以职业能力培养为重点,进行课程内容的选择与重构,使教学内容和企业需求深度融合,从而实现高等职业教育培养目标.定位课程教学目标

仓储物流:仓储配送自动化B

根据物流行业对仓储配送岗位人才的需求,确定“仓储与配送管理”的具体岗位群有:管理岗位有仓储主管、配货主管、运输调度主管等;仓储岗位有安全质量检验员、仓储收货理货管理员、仓储设备管理员、仓储保管员、仓储成本核算员等;配送岗位有配送管理员、运输调度员等.围绕岗位群所需的专业技术能力, “仓储与配送管理”课程教学的总体目标是:论文范文德、二基础、三能力、四证书.

根据仓储配送岗位人才的需求的要求,具体目标如下:

知识目标.通过理论教学和实践,使学生掌握仓储、配送的基本知识、基本理论和基本技术方法;明确仓库的布局和结构、仓库保管作业、仓库安全和质量管理;熟悉仓库设备的配备和管理;掌握仓储经营管理、配送及配送管理等.学会配送线路设计和车辆调度方法等基础知识,树立现代物流管理的理念,为培养操作能力打好基础.

能力目标.通过教学将知识目标转换为能力目标:通过理论学习与基于工作过程的仿真实训和企业顶岗实习,培养学生分析、解决物流仓储与配送业务过程中实际问题能力和为仓储配送管理工作所需的计划、组织、指挥、协调的管理能力,为日后胜任仓储配送管理岗位建立一定的理论与实践基础达到物流领域技能人才培养目标和物流仓储与配送业务相关技术领域职业岗位的任职要求.

素质目标.培养有理想、懂政策、有法律意识的政治素质;热爱祖国,热爱本职工作,有良好的思想品德素质;具有一定的文化艺术修养和形象思维,具有较强的语言表达能力、交际沟通能力、文字写作能力的文化素养;具有良好的身体素质和心理素质;具有较强的团结协作精神、敬业精神、创新精神和抗挫折能力;有部门协调能力、组织策划能力等良好职业道德素质.根据工作任务确定课程教学环节

根据教学目标, “仓储与配送管理”课程应建立“以工作任务为核心,以业务流程为主线,围绕岗位职业能力”,创建“四合一”教学环节,形成新的教学模式,充分体现课程的职业性.

职业认知、课堂理论教学阶段.全面系统地阐述仓储与配送的基础知识.力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色,重点培养学生具有良好职业道德、并结合各章进行职业认知让学生了解本专业的就业岗位群、各岗位的职责、假期专业认知.

课堂专项技能训练.进行基于业务流程的知识学习和技能训练,使学生熟悉业务流程、掌握专业基本技能和专业理论知识、养成劳动观念和职业道德;进货管理.

岗位综合模拟.按照企业业务部门设置分别进行岗位综合模拟,培养学生的岗位综合能力;货物保管与维护、货物盘点、货物传输设备及操作、库存管理软件操作、论文范文管理、货物分拣、货物配装与配载、运单填写与结算、配送线路选择与优化.

顶岗实习.按照就业需要在对应岗位上进行实际工作,培养应用能力、职业素养、创新能力、适应能力等岗前培训、顶岗工作、岗位分析与创新、毕业设计、能力展示.

选择教学方法

根据高职学情特点及教学内容,打破以知识灌输、学生被动,实践与理论脱节的教学方法.课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心,教学过程完全体现理论融于实践,实践促进理论,形成“教、学、做”一体化的教学方法模式.教学过程中除了采用项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、仿真教学法和角色扮演教学法等外,应结合管理学课程的特点,适应高职的要求,探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种教学方法并用.具体在教学方法上注重四个结合.

老师传授与学生讨论相结合.教师是“导演”,学生是教学舞台上的“主角演员”,分组讨论,相互交流或辩论,激发、鼓励、帮助学生打开思路,解决问题.

案例教学和企业视频录像相结合.我们开展《仓储与配送管理》案例教学,一般通过实地调查相关企业或单位,选择具有代表性和典型性的情境或事件,使案例来源于真实的运营企业,涉及问题具有真实性,通过案例学习、分析,能够引导学生与相应的理论知识建立联系,促进对理论的理解与认识;启发学生利用自己的思维方式和阅历对案例进行判断分析,提出自己的观点和看法,提高学生解决实际问题的能力.

课堂教学与自学、网络浏览相结合.通过网络模拟操作、网络互动答疑等网络资源为学生提供电子课件、电子教案、网上习题等教学资源,培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力.

理论教学与实践教学相结合.课堂讲授力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色.校内实践教学和校外实践教学相结合包括校内实训,校外实训.

考核与评价

以工作任务为中心的课程决定了其评价的多样性,教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合的评价方式,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系.该评价体系由过程考评(任务考评)与期末考评(课程考评)职业技能证书相结合的方法,强调过程考评的重要性.过程考评占50%,期末卷面考评占40%,职业技能证书占10%.在教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心.

(谢翠梅:山东商务职业学院)

总结:

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