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《小学美术有必要加强欣赏教学》概括:本文是一篇欣赏美术论文范文,可作为选题参考。

【关键词】美术欣赏;育人意识;审美与创造能力

实际上,在我们的美术教学中,毋庸置疑,教学内容是很丰富的.但任何的创新或创造,都必须建立在充分审美与鉴赏的基础上.皮之不存,毛将焉附.只有将欣赏的基础建筑好了,我们才能更好的实现创作的需要,为将来的创作服务.因此,在基础美术教学中,笔者一直认为在小学阶段的学习中应该加强美术欣赏教学内容,具体我们可以从以下几个方面去努力,以实现小学美术课堂的可持续发展.

一、确立美术欣赏是美术创作的保障与基石

通常,我们认为,在美术中,创作有两层含义.其一是作为名词存在,就是指具有创新特点的作品;其二是作为动词含义,则是指作品构思、完成的一个过程.如果我们把“创作”看成结果,则是指创作者内心审美意象的外化表现,如果我们把“创作”看成过程,则是指具有创造性的一项活动呈现.由此可见,无论是作为动词,还是名词.“创作”都是创作者内心构思成果的一种体现,其活动的主体都是审美意象的形成或结晶.那究竟我们的审美意象从那里来呢?是无中生有吗?答案肯定是否定的,因为其往往来源于丰富的审美经验,只有拥有了丰富的审美经验,我们才能吸收自然之美、社会之美、生活之美,这是创作作品的经验来源.而至于审美经验的来源,明眼人一看就能猜得出,应该是得益于平时的美术欣赏.当然,这里的欣赏绝不仅指一般的美术作品欣赏,它包括对一切物象的欣赏和积累.对美术学习而言,可以毫不夸张的说,没有欣赏就没有创作.小学生由于社会阅历浅,生活积累少,因而其创作的素材和经验也就不可能太多,针对这种情况,我们自然要在美术课上增加一些自然的、民间的、生活的、乡土的素材,从生活、社会到美术作品等多个维度去为他们补充营养,确立没有欣赏就没有创作的思想,让他们在欣赏中积累最基本的创作营养,实现从欣赏中感受美,从欣赏中找到素材,从欣赏中学习美术技法.

二、形成培养会欣赏的人比会创作者更重要的育人意识

我们南通本土的美术教育大家刘子美先生说过:“我之培养美术人,而非美术家.”这里的美术人指的就是会欣赏的人,具有一定审美能力的人,美术家则是指具有一定创作能力的美术专业人员.我们的小学美术教学作为美术教育最基础的、最初级的阶段,它的主要目标并不是去培养多少美术专业人员,而是为加强或提升学生个体的审美能力服务的.事实也证明,在小学生中,将来能成为美术家、艺术家或专业美术人员的可能性不足千分之一,由此得出,我们小学美术的教学任务还是以教会学生掌握审美、学会欣赏为主要内容,这里欣赏比创作更显重要.本世纪初,国家颁布了《美术课程标准(实验稿)》,其中对义务教育的小学阶段的美术学习,再次强调了欣赏的作用和重要性.但可惜得很,我们许多一线美术教师,尤其是小学的美术教师,因为受大学阶段专业美术学习的影响,依然过分的关注学生的技能,或者说创作学习,结果把学生的专业技能放在了小学美术教学的重心地位,走了一些弯路.面对这一情况,我们只有充分认识到自己的错误,无论是面对普通的小学生,还是美术特长生,都需要从现实的高度,把欣赏课型放在首要地位,在欣赏中提升小学美术的教学质量,只有意识正确了,才能少走弯路,实现小学美术的升华.当然,欣赏意识加强后,学生的创新能力也会在一定程度上得到加强,小学生的创作能力也一定会加强,起到无心插柳柳成荫的效果.

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三、明确审美与创造能力的形成都源于欣赏教学

美术学习的一个重要任务就是培养或加强学生的创造能力与创新思想.现实的教学效果也显示,“创造”不等同于“创作”.当然,在欣赏中同样存在创造的过程(如在欣赏后的讨论或学生的评论,其实就是学生创造性总结自己审美意识的一个过程),相反,创作离开了欣赏就会成为无源之水,实现不了创造的任务.因此,我们要想让小学生的审美能力得到迅速提升,思维火花得到合理迸发,创造能力得以自然显现,就有必要加强欣赏教学.许多时候,我们也不一定要刻意的增加单独的欣赏课的数量,只需要在创作课的实践前,通过课前预备、提前准备或课外图片欣赏等途径让学生有目的的围绕创作来进行欣赏,积累素材,形成良好的审美经验.至于在创作课完成后,我们还可以通过对全班同学的作品欣赏、集体评价等过程,在创作中灌输欣赏意识,把审美意识与创作过程联系起来,为以后的创作提供成功经验.当然,这些方式可能对农村老师有一定的难度或形成了负担,那么,我们还可以用好学生身边的一些现成资料,如语文、数学、自然、科学等教科书,这些资料上大量的彩论文范文片都是我们小学美术课欣赏的好资源.我们应该做有心人,把一些图片选取出来用到美术欣赏中来,这样产生的效果不仅是美术学科学习效果的提升,甚至对学科的融和、作品的理解、兴趣的养成,都能产生意想不到的效果.

总之,在我们小学的美术教学中,我们有必要端正态度,加强意识,把大欣赏的概念融入美术教学,多增加一些欣赏内容,为学生的审美能力、创新意识、创造能力的培养提供一个合适的土壤,实现小学美术课堂的高效,有序发展.

(作者单位:江苏省南通市通州区骑岸小学)

总结:

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