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小学生制作简易木偶论文范文 木偶奇遇记论文文献资料

《中学美术《走进木偶世界》案例》概括:本论文主要论述了木偶学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

在新的课程标准下,开发带有浓郁色彩的地方美术教学资源,让专家走进课堂,让学生走进木偶,与学生共同观察、讨论、体验;通过小组成员之间的分工、合作,表演一个木偶戏.使学生从中发现团队合作精神的重要性,挖掘自己的潜能,分享活动中的快乐.

二、教学过程

1..第一阶段(创设情境)

师:同学们,最近我们学校即将举行第12届校园艺术节,我们班同学想一展风采吗 校园艺术节可以有多种表演形式,请欣赏课本剧《变色龙》,并回答它属于哪种艺术形式(播放)等看到精彩片断意犹未尽,请回答.

生:木偶戏.

师:刚才这个木偶戏就是我们南通市的中学生参加“全国木偶艺术节”获得一等奖的节目.江苏南通六县之一的如皋,享有“木偶之乡”的美称,其源远的民间艺术传统、鲜明的造型特征、出神入化的表演,深受广大观众喜爱.今天有幸特邀如皋木偶剧团、国家级木偶舞台设计师、民间艺术家刘照松先生来到课堂等他带来的精美的提线木偶孙悟空,激起学生极大的兴趣,他的表演赢得学生的阵阵掌声.

【评析】课堂开始就创设一种感性的情境,引发学生对下一步学习的兴趣,激起同学们对木偶的探索论文范文.请专家走进课堂,无疑给教师和学生提供了一个广阔的研究学习的空间.

2..第二阶段(木偶探究)

引入课题:这堂课我们首先了解木偶的形成和发展.

师:木偶戏,古称傀儡戏,是中国艺苑中一枝论文范文的奇葩,木偶文化在中国流传千年,在历史上它曾为百姓带来过许多快乐.然而由于时代的变迁,以及现代影视动画片的冲击,当代的中小学生知之甚少,接下来我们起走进木偶世界探索它的无穷魅力吧!木偶源远流长,那么木偶是如何产生、形成和发展的呢?

(出示画面)产生:木偶源于“俑”,在河南安阳殷墟出土了奴隶陶俑,春秋战国有了木俑,这便是最初的木偶.它经历了一个由工艺到表演的变化过程,由祭仪而成了喜庆娱乐活动的一种方式.形成:源于汉,兴于唐.唐代文化繁荣,机关木人可以饮酒唱歌.发展:由明至清,遍及各地支派繁多.

师:木偶在造型、色彩及风格方面有哪些重要特征呢?(出示画面)

a.布袋木偶;b.铁枝木偶;c.提线木偶;d.杖头木偶

师:刚才我们重点欣赏了解木偶的造型特征及艺术风格,这些木偶运用了哪些造型方法.

生:夸张、简化、添加.

师:接下来欣赏一组木偶图片,请同学说出它属于哪种造型方法?(出示图片)

【评析】在学生了解木偶的种类、造型特征的基础上,找出木偶的共同点和不同点,加深对木偶的认识.为下一阶段学生设计木偶做准备.

3..第三阶段(木偶设计)

(1)教师示范设计木偶形象

如设计一只公鸡形象.采用铁枝木偶的造型.画出它的形象:夸张它的特征(如:鸡冠更大、脖子更长等),简化它的形象,添加它的羽毛纹样.

(2)学生设计木偶形象

全班分成四组进行讨论.根据寓言或童话故事设计木偶形象.用提线木偶、杖头木偶、布帒木偶、铁枝木偶等展示.

师:接下来老师利用身边的材料制作木偶.

【评析】在学生了解木偶的种类、造型特征的基础上,教师示范制作木偶.如何制作木偶成为本课的重点.

4..第四阶段(教师示范制作木偶)

(1)设计草稿

运用简化、添加、夸张等手法,在彩色卡纸上设计一只公鸡形象.

(2)剪出公鸡的外形.

(3)通过刻、折、叠、粘等方法制作公鸡的立体造型.

(4)整理完成.注意头部用铁枝支撑,鸡脖可以自由活动.添加一些铁枝、线或一次性筷子操纵木偶表演.

【评析】通过教师的示范,让学生了解木偶的制作过程,并激起制作木偶的兴趣.

5..第五阶段(学生活动)

学生设计、制作木偶,并进行表演.根据寓言或童话故事,设计木偶形象.以小组为单位,分为四组,分工合作.运用夸张、变形、简化、添加等手法,塑造出提线木偶、铁枝木偶、杖头木偶、布袋木偶等不同的艺术形象.教师巡视辅导.

小学生制作简易木偶:廖老师和他的学生们 之 李世博 木偶戏

(在教室前用简易幕布作为临时舞台,同学们操纵木偶在幕后表演)

(1)音乐短剧《圆舞曲》

夜深了,木偶们开始了它们的舞会等

学生运用简化手法造型,出现提线木偶(小机器人纸张折叠制作)、布袋木偶(蒙面黑人、小矮人等).

(2)小品《农夫和蛇新说》

学生运用夸张手法,塑造农夫脸谱形象.蛇的形象采用十个柯达彩盒,用一次性筷子支住底部,使它活动起来.绿色和论文范文搭配,色彩对比强烈.

(3)音乐短剧《斗鸡》

运用变形简化等手法对公鸡的形象进行塑造.两个学生根据音乐配音进行表演.

(4)寓言故事《龟兔赛跑》

森林运动会即将到来,小动物拉开比赛的序幕.动物们都来了,观看一场特殊的比赛.这里有学生制作的小猪、有小鸟、有狐狸等学生们制作的动物形象出现了四种不同的木偶艺术特征.

【评析】根据学生不同的性格特点,充分发挥自己的特长.如文学水平较高的学生担任编剧,朗诵优美的学生担任配音,绘画优秀的学生进行形象设计,操作能力强的学生担任表演,组织能力强的同学担任导演.

6..第六阶段(学生自评互评)

【评析】学生选出最佳木偶设计奖、最佳编剧奖、最佳表演奖、最佳导演奖、最佳制作奖等.同学们表现非常出色,每位学生都感受到木偶带来的乐趣.学生自评互评时,总有很多的收获.

三、总结

通过本堂课的学习,同学们对木偶有了一定的了解,并产生了浓厚的兴趣.同学们根据寓言或童话故事充分发挥了想象力和创造力,制作出了生动可爱的木偶形象.通过分工合作,发挥每个学生的特长,合作表演的木偶短剧,非常精彩.这样能够让学生深刻认识到民间艺术的独特魅力,从而更好地利用地方文化资源,了解艺术与社会、艺术与文化的关系;让中学生在新的课程观念下,积极参与优秀文化的传承与交流,让木偶这一民族文化奇葩开得更加鲜艳夺目,让我们的美术课堂永远焕发生命活力.

(作者单位:江苏省南通市第三中学)

总结:

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