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《黄牌警告下的商务英语专业市场定位》概括:本文是一篇关于商务学生论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

[摘 要]高职商务英语教学必须根据国际化人才培养标准及其市场定位,通过课堂教学和实践教学培养学生具备综合职业能力,成为能用英语进行外贸商务活动的复合型人才,提升学生的就业能力和就业质量.

[关键词]商务英语 市场定位

随着中国对外经济的迅速发展,众多外资企业在中国寻求发展机会,中国的企业也迎来了走向世界的机遇,商业外贸领域获得了长足的发展,从事对外贸易的企业的数目大量的增加.在这种环境下,企业之间的相互沟通和交流成为了彼此合作的重要条件.对具有较强的外语交际能力、掌握一般商务外贸运作知识、熟悉计算机等现代化办公设备的商务英语人才需求尤为迫切.然而曾经炙手可热的商务英语专业,通过麦可思研究院对多达100多万份样本的调查,在《2011大学生就业报告》中根据失业量较大,就业率持续走低,且薪资较低的高职商务英语专业列为黄牌专业之一.高职商务英语专业如何发展引起众多教育专家和行业企业专家的关注.

一、商务英语专业市场定位

高等职业教育的理念是以就业为导向,学生就业率是衡量高职院校人才培养是否合格的重要标准.由于我国社会经济的迅猛发展,计划经济的市场模式逐步为市场经济的模式所取代,教育是为国家经济建设服务的、也必须与市场需求相结合.

1.现状.高职商务英语专业旨在培养适应国家和区域经济社会发展需要,具有较全面的商务基础知识和实际运用英语语言能力的精英语、懂经贸、能够使用多种现代化办公设备的“专门用途英语”人才.其就业前景是国际商务公司、外资企业、三资企业、民营企业、金融机构、跨国公司中国分公司、境外中国公司、涉外机构、政府、行政事业单位从事国际贸易、进出口贸易、商务谈判、翻译、涉外文秘和管理等工作.目前,高职商务英语专业定位不明确,沿袭了学科本位“唯学”型的课程模式,课程体系实际上是本科的“压缩”,注重“学科性”和“系统性”,而忽略了高职教育的“职业性”,从而导致人才培养与市场需求严重脱节,导致专业结构性失业状况严重.用人单位感到难以找到合格的人才来胜任他们提供的岗位,而毕业生却难于找到令自己满意的工作.这表明了求职者的职业技能和社会经验尚不能满足用人单位的需要.社会经济的发展使得各行各业都在发展,岗位设置也有很大变化.如外贸、电子商务、会展业、物流业等诸多行业都发展迅速,学生的可就业岗位十分灵活,可能是商务助理、涉外文秘、高级翻译、外贸业务员和会展服务人员.不同的岗位要求从业者有与之相匹配的行业知识,即与特定岗位相关的行业技能——商务技能.

2.发展方向.国家十二五规划纲要中明确提到:“未来五年要优先发展现代服务业,促进商贸服务业现代化和国际化.”这表明单纯有语言优势的英语专业毕业生在就业市场上已不具备优势,企业最需要的是既能用流利的英语进行沟通,又兼具商务操作技能和行业知识的人才.英语语言是基础,是开展国际商务业务的有利工具.专业是发展方向,是从事国际商务业务的坚实基础.只精通外语的人才已不能适应新形势,“语言+专业”,以专业为主.随着我国经济进一步地全面开放,跨国公司将越来越多的涌入中国,国内的企业也必将走出国门,参与更大范围的国际竞争.这就要求我们培养出来的人才既精通国际商务语言,又掌握国际商务专业知识和贸易规则.这是经济发展对商务英语人才培养提出新的要求.

高职商务英语专业要抓住产业结构升级的契机,针对市场变化,调整专业结构.广东地区高职院校应结合珠江三角洲“十二五发展规划”中对不同专业人才的需求,以市场为导向不断探索与创新专业发展方向,才能提高高职院校的专业竞争力和毕业生就业率.由于就业市场变化得非常快,根据本地经济和行业特点、行业经济的发展需要,对专业进行市场定位,以达到高职教育服务地方、服务区域经济的目标.中小民营企业是高职学生的主要雇用对象,74%的学生被非公有经济雇用.因此,商务英语专业建设要根据市场需求改造,通过岗位要求来调整培养方案,面向市场需求,坚持能力为重,优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会.以就业为导向,专业设置更有竞争性和发展前景,提升学生的就业能力.

3.具体措施.目前国际经济风云变幻,行业部门对人才的需求变得扑朔迷离.就业的不稳定性使职业转换更加频繁,就业弹性较强.社会急速发展使行业部门对人才的需求变得扑朔迷离,大学里的一些专业在学生们走进校门时还炙手可热,却在毕业时成了冷门.随着现代化程度的提高,社会结构不断分化,行业分工更加精细,与此相应的职业也更加多元化.因此,高职商务英语专业培养目标应具多元化发展方向,满足不同岗位的需求.

  (1)课程设置:按照国际惯例,课程设置与国际接轨.开设国际通用的课程内容,聘请外籍教授进行授课以及实现互派学生留学.鼓励学生考取国际市场认可的资格证书,增强其国际竞争力.

  (2)培养语言综合能力:建立语言实训室,语言课堂教学在仿真的商务环境中进行.打破传统的课堂教学模式,使讲授与模拟操作同时进行,使语言学习与商务活动融合.

  (3)采用案例教学: 以学生为主体的教学活动,教师提供案例材料,学生阅读理解材料;然后教师提出问题,在实际的案例分析,讨论中培养、提高学生的分析问题、解决问题的能力,体现出课程设置的实践型和可操作性.

二、结语

传统高职商务英语教学注重学生英语知识和商务知识的培养,忽略学生商务技能的培养.导致学生就业质量较低,甚至被宣布黄牌警告.就业是生产出来的,高职商务英语专业教育要进行市场定位,加大实践教学的比例,培养工作要找的人,不是要找工作的人,根据职业岗位的要求来改进就业能力,按需求来生产.

参考文献:

[1]http://www.mycos.com.cn

[2]张武保,严新生.商务英语专业的本质与增值效应研究.广东外语外贸大学学报,2009年第03期

[3]http://news.sina.com.cn/c/2011-03-17/055622129864.shtml

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总结:

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