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《植物病虫害防治技术课程项目化教学改革》概括:这是一篇与项目学生论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘 要:植物病虫害防治技术是高职院校种植类专业一门必修专业课,该课程具有很强的区域性、季节性、应用性、实践性和操作性,特别强调学生学以致用的综合实践能力.如何做好这门课程的教学是一个值得探讨的问题,结合当前种植生产实际和高职学生的特点,在该课程教学中引入项目化教学法,对该课程在教学内容、教学方法和教学组织形式等方面实施项目化教学的探索和实践,结果表明:在植物病虫害防治技术教学中采用项目化教学有利于提高学生学习的积极性、主动性和学习效率,有利于培养学生的各方面能力,提升学生的综合素质.

关键词:植物病虫害防治技术;项目化教学;改革

由于我国高职教育起步较晚,缺乏自己的教学模式,绝大多数教师采用传统教学方法,很多高职院校培养的学生,缺乏实际的工作经验和相应的工作能力,不能适应岗位需求,因此,教授本课程的教师应该如何转变这种局面,如何根据高职生的特点采用合理的教学方法,如何做到理论和实践相结合,值得深入探讨与思考.根据教育部关于高职高专教育“以应用为目的,以必需够用为度”的精神,按照“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标,结合笔者多年的植物病虫害防治技术课程的教学经验,认为应该积极将项目教学改革应用到高职教学中来.为此笔者对植物病虫害防治技术课程进行了项目化教学改革的设计与实施的探索.

一、实施项目化教学的主要思路和实践

(一)根据高职人才培养目标制定课程教学目标

高职教育的目标和特点决定了高职课程的培养目标应有别于“学科型”教育,应强调“职业性”和“应用性”,高职课程教学要全力为学生服务、为企业服务、为区域经济服务,寻求教育与就业的结合点、生产与学习的结合点.基于此,本课程按项目化教学的要求设计了具体能力目标,通过项目任务的实施,使学生能够正确识别和诊断植物病虫害、合理分析病虫害发生规律、制订病虫害综合防治方案等.知识目标配合上述任务的实施,组织学生讨论、总结、归纳相关知识.例如,了解植物病虫害的重要性,掌握并应用植物病虫害的基本知识,掌握并应用植物病虫害的发生发展规律,掌握并应用植物病虫害的防治原理和防治技术,掌握并应用植物病虫害的调查和预测预报方法等.素质目标是培养学生自我学习,寻求探索知识的兴趣和能力,培养学生获取信息的能力,增强学生综合分析问题和解决问题的能力,增强学生环保意识、经济意识、安全意识,培养学生团队合作意识.

(二)以工作任务为主进行课程设计

传统教学通常采用以教材为本,而教材只关注了课程的知识体系,却忽视内容与工作任务之间的关系.教材内容几乎是千篇一律,先总论基础知识,后各论具体病虫害防治,以直接叙述知识为主要编写方式,理论与实践分割开,课程内容的组织仍偏重于学科教育的思路.

笔者认为,教师应采用“工作任务驱动”项目化教学进行课程设置,把植物病虫害防治设计成地下害虫类识别和防治、食叶类害虫识别和防治、吸汁类害虫识别和防治、蛀秆(杆)类害虫识别和防治、真菌病害诊断和防治、细菌病害诊断和防治、病毒病害、线虫病害、寄生性种子植物病害、生理病害诊断和防治等7个A组项目36个任务,同时在课外安排B组项目,内容由学生根据具体情况自选一种栽培植物的主要病虫害,制订综合防治方案.以项目为单元、以“工作任务”为载体组织教学,打破了传统的教材内容体系,在任务实施过程中通过师生互动、学生小组讨论等总结归纳出相关知识点,如,植物病虫害防治的基础知识.按“提出任务→分析任务→实施任务”三大步骤实施教学,在此过程中不但培养学生理解掌握课程目标要求的知识与技能,同时还能让学生学会分析问题、解决问题的思路与方法.

(三)以学生为主组织教学活动

在传统的“一言堂”、“满堂灌”教学活动中,教师是教学活动的主演者,一般都是老师讲什么学生听什么,老师板书多少学生记多少,以老师为中心,老师做的多,学生做的少,从而忽视了学生的智力、能力、情感和态度等因素,学生参与教学活动的氛围和思考问题的深度受老师决定,学生基本上处于被动的接受状态,结果是老师教得累,学生学得无味.植物病虫害防治是一门操作性很强的课程,采用项目化组织教学,实行“教、学、做”一体化,强调在“做中学”,让学生成为教学活动的主角.

(四)以调动学生的思维活跃度为主设计课堂教授方式

在传统的教学活动中,老师作为授课主体,学生的思维始终跟着教师的思路走,这就容易形成单向思维的定式.在植物病虫害防治课程中,一般老师先讲病虫害的症状或特征、发生规律等,然后再根据上述症状特征和发生规律提出防治措施,这样,学生就会记住老师所讲的防治方案.把项目化教学引入课程后,老师可按项目布置工作任务,要求学生根据工作任务,充分利用学校图书资料和校园网络查阅相关资料,充分调动学生的思维活跃度,以小组为单位讨论总结病虫害的特点及发生规律,设计出不同的病虫害综合防治方案,再进行组间交流,找出相对较好的防治方案.

(五)以成过程考核为主建立课程评价体系

课程考核是检验教学效果的重要环节.传统的植物病虫害防治课程考核一般是在期末进行闭卷考试,题型主要涵盖了名词解释、填空、选择、简答题和综述.也可采取期末考试和平时作业相结合,以期末成绩为主的评价方式.这两种评价模式均容易使学生养成一种应付考试的学习习惯,不利于学生自觉学习、主动学习、终身学习和创新能力的培养,很难评价学生的创造能力和应用能力.在实施项目化教学过程中,学校可根据植物病虫害防治课程的性质与特点,以与之相对应的职业标准为依据,结合目标评价与过程评价标两种评价方式,建立合理的评价体系.

二、实施项目化教学的成效和问题

(一)实施成效

为了更准确地获得植物病虫害防治项目化教学模式的教学效果,笔者对周口职业技术学院生物工程系2011级、2012级两届的中草药生产加工专业和园林专业的学生做了问卷调查,他们均是采用项目化教学所培养出来的学生.其中,发放调查问卷300份,收回286份.通过问卷中学生反馈的信息可以看出,大多数学生学习的积极性明显提高.学生的学习兴趣、与人交流、与人合作、解决问题、自我学习、创新能力等各方面的能力都有所提升.据调查统计,有86%的学生认为项目化教学更容易激发学生的学习兴趣,提高学习效率;92%的学生认为,项目化教学更有利于自己个性发展,喜欢项目化教学所作的改革;71%的学生认为实施项目化教学后,自己所学到的知识量增大;72%的学生认为,项目化教学更注重综合能力的培养;96%的学生认为自己成为学习的主体,学会了主动学习,培养了自己的创造思维;87%的学生认为课堂气氛变得更为活跃;89%的学生反映,自己解决问题的能力有所增强;76%的学生表示,自己与同学的合作交流能力有大幅提高.

(二)存在问题

通过实践发现,存在的问题有两个.一是在实施项目化教学的过程中,需要教师创设合适的工作情景,因植物病虫害的自然发生会受到季节、农时及气候条件的影响,对任务的实施和完成会受到一定的影响.这时就需要教师根据当时的实际情况,灵活设计工作情景.另外,该课程项目化教学的实施经过两年的探索实践,其项目及工作任务的设计都还有一定的问题,还有待进一步完善.

三、实施项目化教学的建议

在高职院校植物病虫害防治课程中开展项目化教学的时间还不是很长,针对以上在项目化教学中存在的问题,结合周口职业技术学院实际,现提以下建议.

(一)项目设计要科学可行

结合植物病虫害防治课程的特点,教学项目的设计应当慎重.因为教学项目设计的优劣,直接关系到各项能力训练能否真正用于今后的实际工作.

(二)教材编写要适合

教材的编写要以工作任务为引领,以项目为主线来设计.要充分体现项目的设计思想,编写适合职业能力培养的项目化教学模式的教材.

(三)教学时间安排要合理

植物病虫害防治课程的教学时间最好安排在上半年,同时根据病虫发生季节安排相应的项目,调整教学内容次序,以便与现场教学相结合.这样既调动了学生的积极性,也提高了学生的实践能力.

(四)实习基地的利用要充分

充分利用与学院有合作关系的实习基地,满足学生的实习需要,并加强对学生职业能力的培养.例如,可利用院校合作平台的资源,实施理论与实践一体化教学,开设课间实训等.

植物病虫害防治课程的项目化教学改革按照高职人才培养目标的要求制定了适合该课程的教学目标,并在校内开展了与之相对应的各个项目的教学与考核,以便培养出企业需要的人才,提高学生的就业和创业能力.

植物病虫害防治课程项目化教学模式有很高的推广和应用价值.实践证明,这些学生的学习积极性、课堂学习气氛和专业知识及技能等都明显好于没有运用项目化教学班级的教学效果.本课程项目化教学得到了学生的认可,受到行业、企业等用人单位的一致好评.(基金项目:2012年度河南省高等教育教学改革研究项目“基于工作过程的高职涉农专业课程体系开发研究” 子项目,项目编号:2012SJGLX401)

学生投资项目:厦大2013届国际学院都柏林项目学生自制心理剧《在一起》

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(责任编辑 李 琳)  

总结:

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