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《中职电工电子课程的教学改革》概括:此文是一篇项目学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

李欣洋

朝阳工程技术学校 辽宁朝阳 122000

摘 要:《电工电子技术》在中等职业学校里属于专业基础课,是一门与实际生产密切相关的实践性很强的课程.那么如何进行合理有效的安排设计,才能提高学习效率,调动学生积极主动学习,且培养学生综合能力呢?是我们教师必须思考的问题.

关键词:中职教育 项目教学法 打破模式 学习积极性

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)08(a)-0000-00

随着科学技术的不断发展,电工电子技术的应用更加广泛,日益渗透到其他科学领域,在我国现代化建设中占有重要地位.这时急需培养一批专业理论知识扎实的技能应用型人才,而对于培养应用技术人才为主的中等职业学校面临诸多问题,要想培养出职业能力强与综合素质好的学生,也就必须进行教学改革.

1.传统教学的特点

以前在传统教学中,教师与学生的关系是对立的、从属的,教师处于领导者,是教学的主体地位,学生只能是认真听讲、记笔记、偶尔会有教学互动,不重视学生与教师感情交流,教师传授书本的内容后,就算是完成了教学任务,学生很难有太多的时间与机会,和教师进行交流,学习方法的指导等.

2.改变教学现状,更新教学理念

我们要打破原有的教学模式,在教学中引入项目教学法,项目教学法是指通过学生共同实施一个完整的项目进行的教学活动,它将相对独立的项目交予学生独立完成从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责,教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用,目的是在教学过程中把理论和实践有机的结合起来,充分发挥学生的创造潜能,在实验室中模拟实际生产环境,培养学生解决实际问题的能力.提高学生的综合素质,帮助学生取得扎实的实践技能、让学生“从做中学”,为学生建立“学校到企业”零距离的捷径.

下面结合电工电子课中教学项目,阐述一下教学的具体实施步骤.

2..1分析教学内容,确定项目任务

项目选定紧扣教学大纲,以课程的任务和学生所能达到的技能为目标,设计和教学计划相吻合的项目,使该课程的核心知识模块化,突出课程的重点和难点,项目的内容能够与生产生活实际要求相结合,使学生对问题有深入理解,由此提高学生分析问题和解决问题的能力.(1)确定课程要掌握的基本知识和技能.针对中职学校学生基础知识薄弱,若理论知识太深,太枯燥,反而引起的学生反感,他们听不进去过于繁琐的公式推导,最后达不到要求的教学效果.(2)选择项目应该实用.电子专业是实践性较强的学科,为了突出教学的实践性,可根据当前日用电子产品及电子应用的发展要求确定项目的方向.课程的教学目标是使学生正确地理解电子技术基础理论、应用;培养学生对电子产品电路的设计、装配、调试能力,为将来从事相关工作打下基础.结合生产生活的实际情况及学生的实际能力水平,确定一些切实可行的项目.比如:“收音机安装与调试”.(3)项目的难易程度应适宜.确定目标时,既要考虑教师的自身能力,也要针对学生的实际水平,恰当的项目应是教师能够把握,学生乐意去做的项目.选择项目不要过于繁重,长时间才能完成的话,可能使学生产生疲劳感,甚至产生倦怠.因此,我们应结合实际的课时安排,每个项目最好能在8个学时内完成,这样学生能够很快地看到自己的成果,从而产生成就感,并以此来激发学生的兴趣.

2..2 项目具体的实施步骤

2..2.1项目教学的地点选择

模拟实际生产环境采用以实验室,视频室为主战场.其教学讲求直观、便捷,这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,因此,视频教学是每个教师必须灵活运用的手段.通过教师进行模拟实物操作演示,让学生模拟练习,从实际出发加强学生完成项目的自信心.

2..2.2 分组成立项目小组,制定计划,并落实分工

(1)将互补的学生安排一起,建立互助小组.组员人数要适中,一般每个小组3—5个成员,每组设立负责人,在负责人的指挥下,对各成员进行分工.研究的学习项目积极地讨论,查阅相关资料,收集数据,探讨解决问题的方法,共同制定详细的活动计划和项目分配,促使不同特点的学生在合作学习中建立相论文范文任、了解和欣赏,培养学生的团队合作精神

(2)按课程任务分步操作.这一阶段以学生的自学和相互协调为主,教师鼓励学生大胆去尝试,此时学生应明确自己的角色去观察思考,去分析决策,体验工作的艰辛,激发个人潜能.同学互相之间进行技术交流和经验交流,矫正错误,共同探索完成“任务”的不同方法.每个模块完成后,教师必须根据实训项目的要点对学生完成模块项目进行阶段考核,并及时评价,一方面对于考核过程中发现的共性问题应该对全班同学作出解释,督促学生改进;另一方面,应适时对表现突出的项目小组进行表扬,进一步巩固和激发学生的学习兴趣.学生阶段性评价总结的基础上,找到自己的不足,根据教师的提示,进一步明晰项目完成的最佳思考方法,完善操作技巧,高质量完成任务.成员努力的结果与全体成员共同分享,项目的完成调动了学生的主动性和积极性,促进相互学习探讨的气氛,从而达到了共同提高的效果.

(3)项目成果验收与评价.组装一个完整作品,掌握组装电路的方法和步骤,培养科学严谨学习作风,充分体验创造性实践的快乐.通过而每个学生的作品展示,都会有不足之处和创新点.针对这些作品我们可以以展示和辩论的形式进行交流,这样学生能通过他人的作品发现自己的不足之处,并能进一步熟悉有关的知识、技能、反思自己的项目进程和有关的处理方法.因此我们说,成果的总结和提高,它是项目教学中不可缺少的环节.

评价由教师和学生共同完成,教师对各环节给与评价,学生根据阶段成果及时调整学习状态.评价不仅仅针对学生对知识点的掌握及技能的掌握情况,还应对学习的职业道德、合作能力、表达能力、创新能力等方面综合评价.

总之,在电工电子技术课程中,项目教学法与传统教学法相比较,提高了教学效率,加强了学生综合职业能力的培养,推动了电子应用专业教学的革新.中职教育随着社会发展的变化,能够培养出更多适应社会需要的技能型人才.

学生投资项目:厦大2013届国际学院都柏林项目学生自制心理剧《在一起》

参考文献

[1]杨玲《电工技能训练—项目式教学》,高等教育出版社,2008.5.

[2]刘晓敏.高职教育教学评价的现状问题与对策研究[J].中国职业技术教育,2005(11).

[3]王浩维修电工培训应用项目教学法探讨《职业技术教育》,2011年第一期.

总结:

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