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《关于高职院校英语专业毕业设计多元化》概括:本文是一篇关于毕业设计学生论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

(鸡西大学 西方语言系,黑龙江 鸡西 158100)

摘 要:本文针对高职院校英语专业学生毕业设计的现状,重点强调了高职英语专业毕业设计要与本科英语专业毕业设计有不同之处.同时,分析了高职英语专业毕业设计存在的问题,并针对问题提出了一些改革措施,以适应企业和社会的发展需求,突出高等职业教育的特点.

关键词:高职院校;英语专业;毕业设计

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-260X(2013)08-0253-02

随着我国经济的快速发展,国家越来越重视教育,尤其是对高等教育的关注度也越来越高.2010年7月《国家中长期发展纲要》中进一步强调说明了我国的高等教育,职业教育,要进一步发展以适应企业和社会发展的需求.2013年国家对教育的支出约占国家收入的4%,由此可见,国家对高等职业教育的重视度.高职英语专业作为高等职业教育的一部分也应适应时论文范文展的趋势,进行改革以体现高等职业教育培养高技能应用型人才的特点.

毕业设计简单的说就是高等学校的学生在学校期间的“最后一次作业”.这次作业不仅要求学生综合运用在高校期间所学的专业基础知识和基本技能,并且能够把所学的知识和技能进行提升,运用到实践中去.总而言之,毕业设计对于高校学生来说是对在校所学知识的一次总结和检阅,同时也是步入社会的一次实战演习.

1.高职院校英语专业毕业设计的现状

高职院校英语专业的毕业设计绝大多数都是沿用高等本科英语教育中的毕业设计模式,我校在进行英语专业毕业设计改革之前同样也是如此.高职英语专业的毕业设计同样也是安排在毕业前的最后一个学期.首先学生根据自己感兴趣的英语方向(英美文学、英语语言学、英语教学法)进行选择.然后,学校根据学生的选择指定给学生毕业设计指导教师.指导教师要求学生先根据英语方向进行选题,收集与选题有关的资料并进行分析整理,确定题目,列出大纲.然后,学生进行毕业设计初稿的撰写,指导教师针对初稿的问题与学生进行沟通,并要求学生对问题进行改正.学生改正后,指导教师再针对第二稿进行批阅,指出学生的问题所在,并要求在语言的表达上更准确,学生要进行更加细致的修改.随后,指导教师在对第三稿进行全面的审阅,同时强调毕业设计打印的格式和要求.学生在对毕业设计的终稿打印时要仔细的校对,指导教师对打印的终稿进行最后的审阅并告知学生要熟知论文,做好毕业设计的答辩准备.答辩时,学生首先对自己的论文进行5-10分钟的简单英语陈述,然后答辩教师会针对该生的毕业设计问2-3个问题,要求学生能够准确地用英语流利准确地回答答辩教师所提问题,最后答辩教师客观公正地给学生的毕业设计进行评分.

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作为高职院校其中一员的我校,在进行英语专业毕业设计改革之前基本采用的是这种方式的毕业设计模式.但是,我系英语专业的领导和教师充分考虑到高职院校的学生在英语基础知识和基本技能上仍然与本科英语专业的学生有一定的差距,要求学生的毕业设计可以是汉语的,同时在字数上从6000字左右的英语减为2000字左右的英语,答辩时也可以根据自己的英语水平选择是英语答辩还是汉语答辩,但是相比较之下,英语答辩的学生毕业设计的分数相对高些.总而言之,我校英语专业学生毕业设计的难度有了一定的降低,是为了学生能够真正地学会综合运用所学知识到实践中,提高学生解决实际问题的能力.但是即便如此,学生的毕业设计中仍然出现了选题不规范,内容陈旧,格式不正确等低水平、低质量的毕业设计,甚至有在网上翻译现象,严重影响了毕业设计整体的教学秩序.

2.高职院校英语专业毕业设计存在的问题

2..1 毕业设计的重视度不高

高职院校的学生在大三的最后一个学期进行毕业设计,同时这一时期也是学生找工作的黄金时期.期待就业的高职学生此时重视的是工作的选择,期待继续进入本科求学的学生此时关注的是升本考试,并积极为升本考试做准备.学生会在潜意识中认为此时的毕业设计仅仅是最后一次作业而已,到最后都会完成并通过.由此可知,部分学生没有把全部的精力投入到毕业设计中,没有高度的重视毕业设计的重要性.

2..2 毕业设计的选题不规范

在我校进行毕业设计改革之前,我校英语专业的学生无论是英语教育专业还是商务英语专业学生仅是从英语语言学、英美文学、英语教学法这三个方面进行选择.但是由于高职英语专业学生英语基础和能力与本科学生有所差异,学生在选题时往往过于宽泛,例如“中西方文化的差异”、“谈提高学生听力水平的方法”等等,研究后学生对这些题目很难驾驭,学生不能把所学知识应用时实践中,并且学生的题目缺乏新颖性和创新性.此时的毕业设计与高职英语专业培养具有扎实英语应用能力和交际能力的培养目标不一致.

2..3 毕业设计的语言不规范

我校在进行改革之前,高职英语专业的学生毕业设计要求所有学生用英语完成毕业设计并进行答辩.但是通过指导教师的普遍反映了解到在毕业设计中学生的英语语句表达不通顺,语意表达含糊不清,出现许多语法错误的句子.甚至,有的学生不了解英语的句子结构,出现了“汉语式的英语”.有的学生利用电脑中的在线翻译去翻译毕业设计,出现了层出不穷的错误.

2..4 毕业设计的监控力度不够

由于部分学生对毕业设计的重视度不高,教师重视毕业设计但是由于指导的学生过多精力有限,学校虽从整体上把握全局,但是没有采取必要的毕业设计监控措施,没有进行及时地检查和评估,毕业设计的管理和监控力度不高.

3.提高高职英语专业毕业设计的途径

针对高职英语专业毕业设计中出现的这些问题,我校对英语专业的毕业设计进行了改革.首先,院系和指导教师研究和分析本学年英语专业毕业学生的中等水平,了解英语教育专业和商务英语专业学生的差异和不同,鼓励学生从自我的实际出发进行创新的毕业设计.其次,我校根据不同英语专业方向设计了不同的毕业设计.由于英语教育的学生毕业后往往选择的是在中小学进行英语教学,因此我校要求英语教育的学生进行90分钟的教案(Teaching Plan)设计.商务英语专业的学生学习的知识与外贸实务经济有关,因此要求学生进行外贸实务的翻译(Translation).教师在进行毕业设计之前要给对毕业设计给予一定的分析和讲解,教师要突出强调此次毕业设计中的重点和难点,让学生提前对毕业设计有一定的了解.同时教师也要强调学生积极性和主动性的发挥.然后,在毕业设计指导过程中,指导教师主动指导和检查学生毕业设计情况,主动提出修改意见.学生尊重指导教师的意见进行及时准确地修改.同时学生还可以与指导教师进行沟通,让毕业设计中有亮点有创新.在语言上要求学生用英语完成毕业设计,字数要求在2000字左右,学生能够明白的表达,同时没有明显的语法错误,这样毕业设计的难度就降低了.由于在教案设计中所使用的语言通常是学生在实习中运用的语言,学生较为熟悉,表达地较通顺.通过我校2008、2009级英语专业学生毕业设计的情况可以看出,学生在毕业设计中能进行力所能及的事,同时提高了自我能力,学生更欢迎和喜欢体现其成就感,适应其工作发展需要的毕业设计.在答辩时,学生可以根据自身的英语水平选择英语答辩和汉语答辩.学生首先陈述自己教案和翻译的内容,然后教师问2-3个问题,学生可以用汉语进行回答.但是同时也强调毕业设计分数会向用英语答辩的学生倾斜.对于已经工作无法回校答辩的学生,教师可以采用网上答辩和电话答辩的方式,根据学生的答辩情况可出分数.这样的毕业设计更能体现高职院校的特点.最后,成绩的评定上采用的优、良、中、及格和不及格这五个等次.不及格的要控制在少数,往往是翻译中语法错误较多,不与指导教师联系,指导教师提出指导意见而不进行纠正的学生.毕业设计完成后,要接受院系和学校的监控和检查,出现问题及时改正.

总之,高职英语专业毕业设计的改革势在必行,各个高职院校要根据自身的特点进行改革,这样改革才能体现出高职英语的特色,提高高职英语毕业设计的质量,培养出适应社会需要的应用型人才.

参考文献:

〔1〕刘丽娜,高荣林.谈高职高专教育毕业设计之改革[J].继续教育研究,2009(3).

〔2〕卫绍元,佟绍成,等.加强本科毕业设计(论文)质量监控的探索与实践[J].黑龙江教育,2007(4):70-71.

〔3〕严运桂.关于毕业论文写作系统性要素的理性思考[J].应用写作,2007(3).

〔4〕高艳阳,郭艳丽.强化质量监控,提高本科毕业设计(论文)的质量[J].中北大学学报,2006,22(2):88-90.

总结:

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