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媒介融合案例论文范文 媒介融合概论论文文献资料

《媒介融合时代的新闻传播教育》概括:本论文可用于融合媒介论文范文写作参考研究。

[编者按]进入新世纪,新闻媒介的变化活跃而深刻.这些变化主要表现为:传统媒体与网络之间的边界出现逐渐淡化和消解的趋势,新闻业界呈现纸媒体、电子媒体和互联网等多媒体传播方式的“大融合”,新闻传播已然进入了媒介融合时代.面对新闻传播的变化,新闻教育要及时作出相应的调整,这包括及时更新教学观念,加强科学性和实用性的课程体系改革,加强实验教学,培养新闻传播实务界需要的复合型人才,以适应新闻传播变革的需要.基于这一基本观点,我们组织了一组文章,就媒介融合时代的新闻教育进行专题讨论.

[中图分类号] G206

[文献标志码]A

[文章编号]1001-4799( 2010 )04-0116-10

媒介融合时代的新闻传播教育创新

单 波,陆 阳

技术与教育有着难分难解的关系,技术拓展着教育的边界,改变着教育的方式与内容,教育则扩展着人们对技术的想象与探索,使人们学习对自然、社会、文化、经济、精神诸领域的更加全面的技术控制,而那些反思技术对人的控制的人文性研究也不得不追逐技术留下的足迹.

在口语传播时代,家庭透过教导子女以维系其生活方式;到文字传播时代,学校逐渐扩展为一种培育宗教及政治服务人才的机构;印刷术的推广,使得公共教育和注重阅读的、跨越时空的自我学习成为可能(Willh.,s.hrarnm,《A类传播史》,1994);广播、电视等电子媒介的运用,论文范文了学校的围墙,使人们能够分享运用视听觉经验、进入开放式学习的乐趣;网络的出现,则全面解构知识权威,进入开放、互动与知识融合、文化融合的学习时代.现在,传播技术革新打破了传统媒介之间的壁垒与边界,多种传播媒质不仅共存共生,而且更为重要的是——相互融合.人类接受信息的基本能力:听觉、视觉,甚至味觉、嗅觉等将不断被发掘和使用,并以融合的形式有机地接受信息.这便是媒介融合时代的到来.

媒介融合的意义和内涵超越技术层面,延伸到人类社会的其它领域.对此,不同的学者从多维的视角提供了不同的见解.李奇·高登在《融合一词的意义与内涵》一文中总结了“融合”在媒介组织中6个层面的含义.根据宋昭勋先生的介译,它们包括:媒介技术融合、媒介所有权合并、媒介战术性联合、媒体组织结构性融合、新闻采访技能融合和新闻叙事形式融合(《新闻传播学中cnergence一词溯源及内涵》,《现代传播》2006年第1期).杰金斯对于媒介融合的研究与思考更为宏观开阔.他提出,媒介融合包括了至少5个层面:技术融合、经济融合、社会或机构融合、文化融合和全球融合.这些层面的融合都应该被看作是对人类生活环境的整体性影响.

每一次技术的发展都会带来对人才的新要求,媒介融合也不例外地产生了对两类新型人才的需要:一类是能在多媒体集团中整合传播策划的高层次管理人才,这类新型人才不同于传统的传媒管理人才,必须是精通各类媒体的专家,知道技术发展为新闻传播所提供的可能性,以及如何运用这些技术使新闻内容得到更好的表现;一类是能运用多种技术工具的全能型记者编辑.然而,这种归纳只是说明,新闻传播教育在媒介融合背景下要强化综合技术培训,形成技术与能力的增量,也就是说,新闻传播教育要走技术化道路.这无疑会形成新闻传播教育的“偏向”.

这种技术化偏向在新闻传播教育起步的时候就已产生.19世纪末,当一些新闻传播教育的先驱试图把新闻学引入大学课堂时,反对者以技术主义的方式进行阻拦,认为新闻人才主要学习新闻报导的技术,而报馆是学习新闻报导的最佳去处;而像普利策这样提倡新闻教育的人又大都把新闻教育定位为职业教育,难以与现代大学的论文范文教育(liberal education)精神相贯通.可以说,以职业化形式表现出来的技术化路线曾经是横亘在新闻传播教育走向大学道路上的障碍,幸好美国新闻教育之父布莱耶深谙大学教育之道,把新闻教育的合理性建构由专业化需要推广到社会文化的发展和论文范文政治的健全.与现代大学教育精神一样,着重于培养学生博学多才、保持自主的心态和自由思考的习惯,不仅关心普遍的知识,关心如何做事(to do),同时关心如何做人(to be),以克服专门教育或学徒式教育造成的精神世界的贫乏和人格的分裂,从而与大学作为社会变革的“轴心机构”和精神文化中心的功能保持一致.顺着这种思维,新闻传播教育的目标主要在于关注批判性思维能力( critical thinking skills)、解决问题的能力( problem solving skills)和管理能力(management skills)的培养(单波,《反思新闻教育》,《新闻与传播研究》1998第4期).

现在,媒介融合赋予这些能力以更丰富的内涵.

在批判性思维能力方面,媒介融合呈现了新的反思对象——“融合文化”( convergence culture),这是一种文化转型,而且这种转型“等如同文艺复兴一样,会影响我们生活的方方面面.因为消费者、生产者和把关人目标的冲突,会使我们在政治、社会、经济和法律领域发生相应的争论.而这些争论既将推动文化多样性,也会推动文化同质化,既会推动文化商品化也会推动论文范文文化生产”(Jenkins,H.,《Globalization:Cultureand Educaiton the New Millennium》,2004).融合文化并不像传统政治经济学派所认为的那样,所有的文化生产和消费都是一种合作,是构成霸权的方式.因为毕竟在融合文化中,受众的媒介文化生产和消费确实影响了媒介中的内容生产与传播;另一方面,融合文化也不应该因为拥有更为积极的受众,而如同文化学派所提出的那样,由于具有大众的文化经验而赋予信任.即使在融合文化中,我们依然可以看到受众的抵抗是非常有限的.因此,对于融合文化的研究,我们既要继续对文化同质化保有警惕,予以论文范文,同时还要利用这次文化转型中各种利益集团的协商,突破过去对文本意义的关注,通过寻求打破已经固化的权力构连,探索新的大众的文化权力实现途径,以更为开放的视野探讨媒介生产者和消费者之间的变幻莫测的权力互动.

在解决问题的能力方面,媒介融合提出了知识与技能多样化、综合化的要求.过去由报刊主要提供文字和图片,广播主要提供声音,电视台主要提供声像,而在网络的媒介平台上,所有采集的信息被电子化地分解为更便利快捷利用与再利用的信息,相同的新闻可以同时出现文字、声音和移动图像不同组合的多种形式,这就在客观上形成了对于知识与技能的多样化要求.与此同时,媒介融合形成了“杂交的媒介生态”.即商业的、公共的、政府的、个人的、专业的、业余的等等一切机构与群体甚至个人发布的信息都混杂在一起,难以剥离,也无法简单地概括与区分,这就需要运用综合化的理论知识分析媒介生态的媒介化社会的复杂问题.

在管理能力方面,媒介融合不再仅仅要求对于单一类型媒体的管理能力,而是对于媒介平台的综合管理能力;也不再仅仅要求对于媒介的管理能力,而是对于媒介化社会和融合文化的综合管理能力.

因此,从某种意义上讲,媒介融合可能在推进媒介人才能力融合的基础上形成新闻传播教育融合,即推进新闻传播教育向论文范文教育前进,形成科学性、人文性、综合性和专业性的统一.过去,大学新闻传播教育很难达到这种统一,在形式上为各种媒介形式所切割,如在中国大陆,新闻学专业、广播电视新闻专业、广告学专业、出版与编辑专业、传播学专业等把学生框定在狭小的专业技术领域,其中,传播学专业被肢解成网络传播、公共关系、媒介经营管理等专业方向,失去了传播学所应有的学科内涵.在教学内容上,越来越技术化的专业课已占总学分的37.57%,甚至还有继续加大比重的倾向.为什么会这样?主要在于我们迷失于专业技术化而不能自拔,而我们之所以迷恋于专业技术化,是因为人们更容易自觉接受它的控制,而且人们越是要求自己不受不确定性的事物的影响,就越是愿意接受技术的统治而不愿为自由创造去冒险,技术专家就越是有更多的机会强化他们的权力.这就带来了新闻传播教育的两种危机,一是制度危机,即用一套系统、精致的技术指针来规范新闻传播教育和新闻传播研究,使之非人文化、片面化,同时又把新闻传播教育置于市场机制之中,使其世俗化、功利化;二是知识危机,即专门化、经验化的研究取向无法形成新闻传播学的知识积累,只能进行低层次的知识复制,或者无法摆脱“殖民化”的学术话语,不能形成个性化、创造性的研究.

那么,我们可以借助媒介融合来改变这一状况吗?这取决于我们看待媒介融合的角度.如果我们只是认为媒介融合是技术融合,只是看到传媒业需要通过融合扩大媒介内容发布管道,依次扩充利润;消费者需要运用更新的媒介技术掌握媒介内容流通的主动,并实现更强大的互动,那么,我们依然只是会走技术化教育道路.如果我们能成分认识到媒介融合赋予人才能力的丰富内涵,看到技术融合背后的经济融合、社会或机构融合、文化融合和全球融合,我们就会有意识地推进新闻传播教育的“融合”,即科学性、人文性、综合性和专业性的统一.

媒介融合案例:高雅艺术进浙大(媒介融合作业)

媒介融合使当代新闻传播涉及的知识领域越来越广、越来越深,仅仅靠增加新的专业方向和新的课程,已不能适应其变化,只有在知识层面实行完全的科际整合,让各学科在新闻传播现象这一“公共论域”中建立融合,使学生能对新闻传播现象和问题做出多学科层面的分析与综合,才能从根本上适应新闻传播领域的知识变化与知识创新要求.更进一步地,新闻教育要合乎社会文化和论文范文政治发展的理性,回归其应具有的人文质量,维护以人为中心的主体价值,综合性地开发人在身心活动层面、政治社会层面、历史文化层面、美感经验层面、人伦道德层面、批判精神层面的价值认识.唯有如此,我们才能真正实现新闻传播教育在科学性、人文性、综合性和专业性上的统一.

(作者:单波,武汉大学新闻与传播学院教授;陆阳,武汉大学新闻与传播学院博士研究生)

总结:

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