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【摘 要】论文范文是语文课教师必备的素质,是使讲课具有感染力的重要因素.论文范文来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信.论文范文培养的基本方法有:正视现实,调节情绪;平时或课前注意改变自己;养成站着讲课、大声讲课的习惯;掌握讲课艺术,放得开,不拘谨.

【关键词】语文课堂;论文范文教学;课堂魅力;情感教育

英雄伟大诗人拜伦说过:“论文范文是诗的粮食,诗的薪火.”它告诉我们:“没有论文范文,就没有诗歌,同样在语文课堂上,如果教师没有论文范文,也就失去了教学的原动力,现代心理学的研究也表明,积极的兴奋的情绪是激励人的活动,提高人的活动效率的动人因素之一,论文范文能够激起灵感的火花,它是一种灵魂的震撼,是一种艺术的熏陶,是一种美的陶冶和体验,是语文课堂教学艺术的真正魅力所在.

没有论文范文的讲课淡而无味,无法吸引和征服学生,也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你.众所周知,热情、真情、论文范文是演讲的生命,是朗诵能打动人心的法宝.同样,我认为论文范文也是语文课教师讲课不可或缺的重要因素,是教师站稳讲台、提升教学能力的重要一环.

那么在语文教学中,教师如何打造论文范文课堂呢?笔者以为可从如下三方面入手.

一、创设情境——唤醒论文范文

叶圣陶先生说过:“作者胸有境,入境始觉亲.”意思是教学要引领学生进入作者描写的情感,感受作者思想感情,与作者产生情感共鸣,达到亲情,生情的目的,教师又怎么能够带领学生“入境”呢?

如在教学《紫藤萝瀑布》一文中,课件出示万紫千红的花的图片,配舒缓音乐,学生欣赏.师:“同学们,当我们徜徉在万紫千红的花的海洋中,你有什么感受?(学生自由谈)一切景语皆情语,五颜六色的花朵不但赏心悦目,而且还会昭示生活的真谛在那流光溢彩的紫藤萝瀑布前,女作家宗璞更有自己独特的人生感悟,让我们一起走进《紫藤萝瀑布》.”欣赏花卉自由谈感受导入,目的是营造愉快的课堂氛围,让学生初步感受自然界的万物都是独具灵性的,都可能昭示人生真谛,点燃了学生的论文范文.

创设情境唤醒学生的论文范文,如我在教学《黄河颂》一课时,首先播放了论文范文乐团合唱团田浩江演唱的《黄河颂》,这首歌带领学生感受了抗日战争时期的中国历史,对中国的母亲河——黄河充满了无限的感激和崇敬之情,导入新课:“黄河,我们的母亲河,孕育了五千年的中华文明,哺育了一代代的炎黄子孙.在漫长的历史长河里,滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱,黄河澎湃的惊涛,恢弘的气势和那奔腾不息的精神,也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗.在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里,一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北,激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情.今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》.”使学生进入了课文情境.这一课结束后,我又完整地播放了《黄河大合唱》,让同学们酣畅淋漓地感受了黄河的英雄气魄,尤其是《保卫黄河》一曲,那铿锵激昂的节奏,如急促的鼓点,敲打在同学们的心灵之上,强烈地激发了同学们保卫黄河,保卫中国,为祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心.音乐不仅培养了学生的想象力,而且挖掘了学生的审美情趣,发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力,构建了积极健康的心理结构.语文课堂教师论文范文澎湃,学生论文范文高涨,整个语文课堂在荡漾的论文范文中进行.

二、阅读文本——流淌论文范文

语文教学最大的着力点就是解读文本,作为解读文本的引导者和创作者,要有效地引导学生感悟,体验情感,这就要求教师本人须为敏感之人,善于捕捉,感悟情感,是“多情”之人,有着深厚宽广的情感体验,这样教师才便于论文范文澎湃深入文本,与文本浑然一体,只有如此,我们才能充分挖掘文本内涵的情感,让文本中的每一个字都渗透出浓浓的情感;只有如此,我们才能“论文范文四射”,让自己的每一个课堂教学行为都饱含深情.也只有如此,我们的学生才紧跟着我们的脚步走进文本,并深情地沉浸其间.

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朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受,能将读者与文体直接沟通起来并且声情并茂、抑扬顿挫的“美读”,能营造出一种情感氛围,是一种极好的自我情感体验的方法.文本所描述的世界,也许远在天边,也许近在咫尺,无论怎样,教师只要找准突破口,指导学生在朗读中或展开想像,或自主体验,总会进入那个真善美的世界,与作者情感共鸣.

另外,在阅读教学中,教师还应注意范读,只有教师用自己的满腔热情、感人的真情去点燃学生生命的论文范文,学生才会在一篇篇凝聚着作家灵感、论文范文与思想的文字中,获得心灵的触摸、相拥和感动,也才会在充满感情的朗读中打破课堂的沉默与宁静,潜移默化地受到人文的滋养、精神的涵养,从而享受到阅读的快乐,培养阅读习惯.

总之,一堂精彩的语文教学,就像酝酿一坛的老酒,从教师最初的对文本精彩的解读与选择开始,于师生立足文本多元解读中发酵,在最终的跨出文本实现超越后醇香.

如果说我们的阅读教学是一颗枝繁叶茂的大树,那么,文本解读就是大树的“根”,教师解读文本越独到、越深入、越超越,论文范文教学这棵大树就越加生机勃勃,苍翠欲滴!

三、师生互动——迸发论文范文

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”在阅读教学中,有两种对话:一是学生与“文本”的对话,一是教师与学生、学生与学生之间的对话.前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合;后者是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流.

调动学生的体验及情感的积淀进行教学,就能构建文本与师生真诚的对话,就能建设开放的富有论文范文活力的语文课程体系,在师生互动中碰撞出论文范文的火花,这是语文课堂最为可贵的东西.

教师在教学中要善于运用论文范文艺术,唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中,课堂教学,应该成为一个师生情感流动的过程,课堂时有感情的浪花,师生就会如泉水叮咚,汩汩流淌,就会扫除课堂学习中疲劳的阴霾,引导学生投入情感,投入精力去学习,论文范文传递人性,论文范文散发热情,论文范文表达活力,论文范文体现生动,论文范文具有巨大的感染人的力量,作为一名语文教师,我们更应该在教学中注意运用论文范文艺术,唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动中.

论文范文的投入决定着课堂的魅力所在,作为一名语文教师,我们应该在教学中注意运用论文范文艺术,唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中,只要我们广大语文教师开动脑筋,想方设法,就能使课堂做到“万水千山总是情”,让教师教得论文范文澎湃,学生学得生气勃勃,整个课堂热情洋溢.使课堂像一条奔腾向前的大河,让我们带领学生踏上论文范文之船,开始论文范文之旅,观赏和领略一派论文范文之光吧!

【参考文献】

[1]张天宝.《情感教育》,教育科学出版社,1999.

[2]韦志成.《语文教学情境论》,广西教育出版社,1999.

[3]窦桂梅.《窦桂梅的阅读课堂》,长春出版社,2009.4.

总结:

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