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北京语言文化大学论文范文 武汉语言文化职业学院论文文献资料

《英语教学中西方文化的渗透》概括:主要论述了文化语言论文范文相关参考文献文献

郑 颖

(中国青年政治学院外语系,北京100089)

摘 要: 和外国文化背景知识在外语学习中起着很大的作用,本文基于笔者在教学中的体会,从词汇内涵和语篇内涵入手,讨论英美文化在英语课堂中的导入问题,教师如何引导学生了解文化的差异,将学生的学习目的从简单的语言知识的学习转移到丰富的背景文化兴趣上,从而摆脱语言学习只学语法和背单词的单一和枯燥,且能在教学中取得语言教学效果的最优化.

关键词: 文化背景;词汇文化;语篇文化;英语教学

中图分类号: H319

文献标识码: A

文章编号: 1007-2187(2010)09-0070-03

传统的外语教学十分注意语音、语法和词汇的教学,培养学生的听说读写是教学重点,在英语专业常设的精读、泛读、语法和写作等课程中,外国文化知识的传输,特别是文化理念的学习尚不够.所以在语言教学中,常常遇到这种情况,学生往往听不懂、看不懂一些没有生词也没有复杂语法结构的听力或阅读材料,原因很简单,那就是原文涉及的文化背景知识成了学习外语的大障碍.这个问题不解决,语言能力的培养和提高便无从谈起.可见,文化背景知识的教学是继听说、读写、语法、词汇之后第五个需要注意的教学内容.

一、将英美文化背景知识导入英语课堂

在英语教学中,与教材文章内容相关的背景知识主要是英美国家的社会文化习俗,这些跨文化的距离常常使学生错误地理解一些话语的言外之意,也不知如何表达更好.当美国人用餐吃饭后,中国人往往还要再三让客,唯恐客人饿着肚子.其实美国人的个性很实在,吃饱了就是吃饱了,不像中国人需要三次礼让才能进餐或接受别人的礼物,这被称之为three refusals.又如,在西方和异性拥抱很常见,然而同性之间的拥抱一定要保持距离,否则会造成误解.在和外国人的交往中,这些习俗往往容易了解和掌握.但如果话语中文化的内涵很深,其所造成的理解错误是经常可以见到的,有时甚至荒唐可笑.文化内涵知识的了解可从电影、电视和情景对话中进行学习,更重要的是把文化理念的学习渗透到课堂.

1.词汇文化内涵的导入

词汇是语言的最小单位,词汇的意义包括语言意义和文化意义.语言意义不必多说,文化意义是一个民族自身的主观定义.所以在词语教学中,应该注意文化意义的介绍.有些词语意义源于文学作品,有些词语意义源于历史事实.从下面二段引用不难看出,不同的文化背景为语言提供了不同内涵.

北京外国语大学编写的听力初级教材第三十六课的内容是:有位夫人抱怨说,她从该店买的New GenerationWrinkle Cream没有让她年轻,反而从一个attractive mid-dle-aged woman变成了Lady Frankenstein,这里的Fran-kenstein是丑八怪的意思.这个词来源于英国作家MaryShelly的同名书,这本书描述了生物学家Frankenstein制造了一个怪物最终被怪物所毁灭的故事,后来这个怪物的名字就被喻为丑八怪.如果不了解Frankenstein这本书,就很难理解那位妇人抱怨的话.同一本书的第二课有Trafalgar Square,这个广场在伦敦,而Trafalgar这个地方在西班牙.历史故事发生在1805年,英国海军在SpainTrafalgar击败法国军队,取得了反法战争的胜利,为了纪念这场战争,伦敦的这个广场被命名为Trafalgar Square.并在这个广场上修建了英国海军司令Nelson的纪念碑.

有一些词汇源于寓言典故、宗教故事等,它们语言简练,寓意深刻.作家有时会觉得有必要引述历史人物故事、文学作品人物或故事情节中的词语来更好地表达思想感情,这给非母语的学习者造成困难.英语中比较常用的典故多来自圣经、罗马及中世纪传说,还有一些名人名篇.如:He met his Waterloo.(他遭到了最后的失败.)Rubiconis crossed.(做最后的抉择.)像这样的文化用语要求教师给学生讲拿破仑和罗马帝王的故事.

还有一些词汇源于风俗习惯.不同的国度,不同的区域,不同的民族在风俗习惯、情感倾向上的差异形成了对同一事物、同一问题不同的观点和看法,同时也产生了对词义的不同理解.如dragon,中国人视为吉祥物,而在西方人眼里却是可怕的怪物.狗在中国常常是贬义的,“癞皮狗等‘丧家狗”“狼心狗肺”.而西方人视狗为朋友,因为他们喜欢狗的忠诚、勇敢、聪明,所以就有“lucky dog"‘‘towork like a dog"这样的词汇.以上词汇的寓意不同,是社会、政治、历史因素造成的.

2.语篇的文化知识导入

在英语教学中,语篇最令学习者费解,像演讲中的语篇,电影中的背景知识或方言土语.对此教师要将相关的历史知识补充给学生.如:I h论文范文e a dream that one day onthe red hills of Georgia, sons of former sl论文范文es and the sons of the former sl论文范文e owners will be able to sit down togeth-er at the table of brotherhood. I h论文范文e a dream that oneday, even the state of Mississippi,a state sweltering withthe heat of injustice, sweltering with the heat of oppres-sion will be tran论文范文erred into an oasis of freedom of justice.I h论文范文e a dream that my four little children will one day livein a nation where they will not be judged by the colour oftheir skin,but by the content of their character.这篇演讲是美国黑人运动领袖马丁在1963年8月28日发表的.如果我们了解废奴运动是要求种族平等,反对武装暴力等方面的背景知识,就不难理解其演讲的主要内容.再如:Ih论文范文e never been a quitter. To le论文范文e office before my termis completed is abhorrent to every instinct in my body. Butas a president,I must put the interest of America first. A-merica needs a full time president and a full time congress.Particularly at this time, with problems we face at homeand abroad. To continue to fight through the months a一head for my personal vindication would almost totally ab-sorb the time and attention of both the president and thecongress in a period when our entire focus should be onthe great issues of peace abroad and prosperity without in-flation at home.这是一篇听力材料.教师要在学生听力结束后,介绍所涉及的历史背景:1972年6月17日美国共和党总统竞选委员会派人前往水门大厦论文范文党总部窃听,即“水门事件”.1974年尼克松总统被迫辞职,这是尼克松总统在辞职前的演讲.通过介绍材料的历史背景知识,学生才能对听力材料有更深刻的理解.

北京语言文化大学:《陈凰凤越南语》之《越南语言与文化》1-1

3.交际的文化色彩欣赏

在西方日常生活中,人们的交流充满幽默、诙谐和反语,这类语言有浓厚的文化色彩.对于英语学习者来说,碰到这类语言,难免因文化差异而产生误会.例如在寒冷阴雨的早晨,人们相见打招呼时会说:“Nice day isn-t it”“Lovely day”,中国学生时常因费解反话,往往回应说:“No”.下面也是一句非常诙谐的话,“It could not be thatunderstandable.”(意指太明白了).以上的例子说明语言使用有着浓厚的西方文化背景色彩.

每一种语言都有特定的赖以生存的文化背景,对一种语言的习得和教学离不开对形成这种语言的文化背景的理解.对外国社会文化因素了解得越透彻,语言运用的能力越强,越能顺利、地道地表达思想.

二、文化知识的掌握是语言学习的基础

1.我国的语言教学现状

我国的语言教学重视语言形式的教学,而往往忽视社会文化理念的学习.学生背单词的能力强,句子结构清楚,考级分数高.但大多数学生不满足现阶段的英语水平,原因是现在的教学仍然是脱离了文化背景的教学.东西方文化差异很大,这种因民族间文化的差异产生的语言障碍已引起外语界的重视.Levtne D.R曾说:“学习外语确实包括学习目的语国家的文化.”(1987)外语教师应重视研究文化差异对外语学习的影响,在外语教学中导入文化知识,以提高教学质量.Scovel指出中国英语教学的中心在语法上,忽视了英语的文化功能(1989).这种状况仍然没有得到根本的改变.教学中心集中在培养学生的昕、说、读、写能力上,不重视,甚至不考虑妨碍听、说、读、写能力发展的文化能力.学生不了解词语的文化内含及话语结构所体现的文化,只能生硬模仿.眼下世博会在上海举办,需要具有diverse culture的复合人才,如不了解西方的习俗规范、价值观念及其文化心理、文化背景等,习惯于从中国人的心理出发,常常使对方不理解、不愉快,因而达不到预期的目的.因此,只有在大学英语教学中导入英美文化,并根据大学英语的特殊性,有重点地培养学生的文化能力,才能更好地提高教学质量.

北京大学和广州外国语大学都曾做过有关文化能力与语言能力的测试和评估.他们的研究表明:目前我国英语专业学生的社会文化能力落后于语言能力,精心培养的学生还不能适应人才国际化的要求,北京大学英语专业的毕业生申请出国需要花钱请中介公司帮助.

2.从简单的文化习俗开始

文化可谓包罗万象,但语言教学者要条理清晰地系统地向学生介绍西方文化,包括它在语言中的实际应用,从而让学生了解英美文化特点,西方人的生活方式和价值观.这种导人可从简单的文化习俗开始.

(1)介绍西方人的生活方式,如一日三餐的就餐时间及就餐时的不同规矩.

(2)介绍西方的文化特点,如杂志报刊的内容,文化娱乐习惯,宗教文化活动,集会休闲等.

(3)熟悉英美文化中办理日常事务的常规,如怎样填写表格、怎样申请奖学金,如何办理银行业务以及租房、签合同等事宜.

(4)了解文化价值观,与西方人交谈时哪些话题应避免,哪些话题有助于进一步交流.年龄、宗教信仰被视为隐私,这些话题只在熟人中涉及.在日常交谈中,人们常常彼此赞扬外貌,谈论天气,体育运动,周末活动和大众文化等.这些有关英美文化的知识,教师应在英语教学中系统地向学生渗透.

(5)了解大众文化,流行音乐、电影、电视在当今社会生活中占有很大比重,且传媒文化是学习语言的最好途径,学生很容易被异国文化所吸引,这也是语言学习的前提.

语言文化知识的学习包罗万象,涉及上面提到的文学、历史、新闻广播、社会文化、风俗习惯等各个方面,英语教学中涉及较多的是社会文化和风俗习惯,我们对一种语言的学习离不开对这种语言文化背景的了解.

参考文献:

陈光磊.外语教学中的文化导人[J].语言教学与研究,1 992(3).

赵贤州.关于文化导人的再思考[Jl.语言教学与研究,1992(3).

Levtne D.R.The Culture Puzzle[M]. Prentice-Hall Inc,19 87.

Oxford R.L.Language Learning Strategies[M]. NewburyHouse Publishers,1990.

Valdes J.M. Culture Bounds[M]. Cambridge UniversityPress,1986.

总结:

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