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《实训为依托,就业为导向——基于职业活动导向的《园林工程》教学改革》概括:为您写项目实践毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。

摘 要:对中职园林技术专业园林工程课程教学模式进行改革,通过“以实训为依托,以就业为导向”,结合模拟公司制、仿真实验、模拟施工等多种手段,提高教学效率.

关键词:园林工程;实训;项目;就业

“以服务为宗旨,以就业为导向”,已成为人们对职业教育的共识与要求.而中职园林专业作为职业教育中的一员,主要是培养从事园林产品生产、施工、养护、营销以及园林景观应用等工作的中等应用型技能人才.中职的学生毕业后一般会从事园林施工、养护方向的工作,因而园林工程课程的学习,对于他们而言显得尤为

重要.

一、课程现状与存在的问题

(一)课程教学现状

《园林工程》是园林技术专业的主干专业课程之一,综合性和实践性都很强.但目前园林技术专业的学生毕业后直接面对工程施工项目时,往往束手无策,多出现理论与实践脱节的现象.

(二)课程存在的问题

1.学时安排不合理

以笔者所在的杭州市旅游职业学校园林技术专业为例,一般设置在第4学期,总学时为36学时,教学手段主要以传统的理论教学和课堂实践两部分为主.由于学时数的不足,教师往往会根据现有的教材内容偏重理论教学,忽视实训实践的内容,学生缺乏实践操作能力,不能够满足就业市场对学生素质的要求.

2.实训内容单一

目前教材所列的实训内容,较为刻板枯燥,多为施工图的绘制及一系列的计算,实际应用性不够突出、知识点单一,缺乏必要的实践指导等问题,与当前重“技能”的实际需求还有距离.

二、实训教学的改革探索

(一)以就业为导向,进行课程改革

根据中等职业教育的人才培养目标,《园林工程》主要是培养

学生的园林工程施工管理能力.经过对施工员岗位能力的分析,以就业为导向,笔者对相互平行的内容进行重组和整合,将教学内容规划成前后连贯的教学模块与教学项目,从而提高知识与技能之

间的整合,实现知识与技能的有效串联.

(二)以项目为载体,实现技能提高

1.优化项目,整合课程

原有教材项目众多,学习难度较大.根据园林技术专业的人才培养目标及将来所从事的工作岗位的特点,笔者结合自身多年的教学实践,在项目选择上,根据工作实际情况对项目内容进行取舍.突出土方工程、水景工程、园路工程和栽植工程等土建工程、绿化工程的重点内容,减少给排水工程、喷灌工程、喷泉设计等项目内容,使学生在有限的学时内获得实用有效的知识体系,掌握重点项目的施工技巧,从而更好地适应实际工作的需要,实现学生就业的“零适应期”.

2.精心设计,合理安排

(1)基于就业导向的“模拟公司制”教学模式的运用

根据课程实际,需要探索与职业教育学生学习特点相适应的教学组织形式,笔者结合多年的教学实践,引入了“模拟公司制”教学模式.教师将课程内容分解成多个具体的工作项目,将学习过程融入实际项目工作过程中,要求各小组模拟真实的情景,以项目为导向,通过目标明确、任务分解、课堂与实践地点一体化实践等环节实现学生自主学习的教学模式.

(2)基于就业导向的仿真实验教学模式的运用

基于学生的知识构成特点,在施工图设计过程中,采用不同形式模型制作的仿真实验教学模式.一方面加强学生对基本理论和基本技能的掌握,对施工图的准确把握;另一方面培养学生实践能力和创新能力.

(3)基于就业导向的现场模拟施工教学模式的运用

通过亲自参与工程施工的形式,在教学中,采用现场实训教学,让学生熟悉工程的施工与管理,了解施工过程,使学生在真实的职业环境中感受专业实践,培养其团队合作能力和现场组织管理能力.

3.转变评价,提升兴趣

依据课程的特点,评价以实践为主,并结合平时表现进行综合评定.根据每个项目内容的重要性及难易程度,将每个项目分成不同的分值.只有将评价的指挥棒指向专业实践能力,才能真正推动以就业为导向的《园林工程》教学改革的良性发展.

(三)以企业为目标,融入企业文化

以笔者所在学校的情况为例,园林专业教师基本都是从学校到学校,缺乏实践经验,都较少接触一线的工作环境,很少参与园林工程公司的工程施工与管理工作.鉴于此,笔者认为,学校应鼓励教师利用寒暑假、脱产等形式下企业锻炼学习,加强教师的实践能力,引入企业文化,将企业文化带进课堂.通过“教师定期下企业、参与生产实践”的形式,可将这方面的职业素质有效地带入教研组、专业部的建设,从而实现教师师资力量的全面提高.

实践:二期网络项目实践

参考文献:

[1]杨献娟.以职业技能为标准 改革园林工程课程[J].职业技术,2011.

[2]焦会玲.园林工程施工与管理.课程课堂教学改革探索[J].河北林业,2009.

(作者单位 浙江大学 杭州市旅游职业学校)

总结:

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