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学生教师!教育新理念下师生关系的探究

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关键词:教育;师生关系;热爱;关心;倾听

当我翻开袁振国教授编撰的《教育新理念》这本书之后,一下子就被吸引了.这本书通俗易懂,和我们的教学息息相关,书里有很多关于教育教学的案例,我们可以作为平时工作的参考.通过学习,我更加深刻地明白,我们这些普通教师要成为一位合格、优秀的教师并不是一件简单的事,教师不一定要做多么高深的学问,但是教师一定要心里想着大事,把身边的一些小事做好.

我印象最深的是本书第四章内容“对理想教育的追求”,强调教育的人文主义,要以人的和谐发展为目标,希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展.教学是一个内容丰富而又复杂的过程,在这个过程中,会产生种种关系,其中师生关系是最重要的一种关系,良好的师生关系是有效教学的基石,也是学生成长中有益的助力.新课程的实施,必定带来新的师生关系的变化,所以,如何建立新型师生关系,也就成了我们实行新课程的重要问题之一.

一、教师要热爱、关心学生

在人格上师生是完全平等的,作为教师,不仅要尊重学生的人格,还要热爱、关心学生,处处维护学生的尊严.学生是未成年人,在教育学生处理好师生关系的过程中,教师应显示其主动性,从学习、生活等不同方面关心、爱护学生.冰心老人在单独会见北大附小的教师时殷切地说:“我一般不讲尊师爱生,我只讲师生是最好的朋友.”这句话真实真知灼见,启发我们:教师的首要任务不是管孩子,而是爱孩子,做学生最好的朋友.

对于教师来说应尊重学生,首先应尊重学生的人格,不体罚、不辱骂、不冷落、不嘲笑学生,尤其要尊重所谓“差生”的人格.作为一名教育工作者,善待这些所谓的“差生”,多给他们一些耐心和关爱,大家会发现,其实这些所谓的“差生”都很聪明,很可爱.我校单招艺术专业的学生因文化分数较低,组班时总是其他专业分数不够而被分到艺术专业来参加单招高考,因此,学生在学习基础方面总被多数人认为是“差生”.我认为,在教学中使优生更优的“锦上添花”容易,给“差生”补差的“雪中送炭”就困难多了.这几年在艺术班的教学训练实践向我们提出一个值得深思的问题:艺术班“差生”真的“差”吗?而正是我校中这样的一种特殊的弱势群体,在每年的对口高考中却考出了不差的成绩.今年11名学生参加对口高考,有8人被南京艺术学院本科录取;在今年第一届省技能大赛中也发挥出色,一名学生参加省级比赛荣获一个省二等奖;6名学生参加大市比赛全部获奖,其中有两个大市一等奖,三个二等奖,一个三等奖.艺术班的所有学生用实践证明:“差生”不差.希望所有教师对这些被当成“差生”的学生不要失望,他们一定也会有成功的一天.因此,教师应该广泛地公平地热爱、关心每个学生,尤其是学习落后的学生,使他们成为“可教育的人”.细想想,优秀的学生不管遇到的是什么样的老师,都可以凭借自己的力量达到优秀,而我们能以教师自己的力量,去转化这些所谓的“差生”,对孩子的一生、社会的贡献,想必更可贵吧.

总之,我们教师要用欣赏的眼光看待学生,用慈善的心态关心、爱护学生,用良好的风范陶冶学生,用精湛的技艺培养学生.

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二、教师要主动倾听学生的声音,教学相长

每次上完课我都会问学生:“你们懂了吗?不懂要问哦!”这时,课堂要是表现得极为“安静”,我倒反而担心了.作为教师的我,真希望学生懂了,但又害怕学生过分的“安静”,因为这种鸦雀无声的状况下往往会掩盖许多问题.不信,去单独问问学生,你一定会发现他们的问题很多!应对课堂过分的“安静”,我首先自己来问学生,逐渐引导学生来“问老师”,以通过倾听学生的声音,让学生放开来“问”的办法来解决课堂的不足之处.

学生走进教室,脑子里往往充满了形形色色的问题,如果教师在教学中以自我为主、以教参为主、以标准答案为主,在“自己的课堂”模式中,看不到学生,抓不住学生应知与应会的实质,当然也就不能及时提高课堂学习效率.显然,要发现学生是否真的掌握知识,我们教师就必须“俯下身子”,与学生交流对话、互动,运用叙述的技巧,在课堂中学会倾听学生的声音,在每一个对话空间里都能学会倾听来自不同领域、有着不同层次的学生充分回答.通过“问”,课堂气氛活跃了,学生的“问题”得以发现了,师生之间体验到由“问”所带来的交流之乐,才能真正把问题转化成知识与能力的纽带.

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在这里,教师不是一个灌输者,而是一个善于把球传给学生,并充分调动学生内在潜能的人.适当的时候,教师要退到幕后,而把学生推到进入学习的“前台”.学生对这种教学方式很满意、很感兴趣,当学生有了兴趣,课堂就活跃了学生的想象思维,学习能力就会得到充分的发展,从而也就有了一种想上课的 .我们的专业课就是要培养学生终身可持续发展的能力,关键在课堂上要善于激发学生内在的潜能,使学生有一种终身学习的愿望.

新课程强调,教学是教师与学生的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程.教师与学生彼此将形成一个真正的“学习共同体”.在这个共同体当中,教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教.《教育新理念》让我知道:一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者,只有在及时地吸取当代最新教育科研成果的基础上,才能立于不败之地.

参考文献:

[1]袁振国.教育新理念.2版.北京:教育科学出版社,2007-08.

[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社,2001-03.

(作者单位 江苏省仪征技师学院)

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