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学生口语!语文新教材的口语教学

导读:主要论述了学生口语论文范文相关参考文献文献

法比加 简法13课 学生口语互动 视频 : 学生英语口语学习 1、★“天地”——培养口语交际能力的有效途径2、★充分利用教材,让学生有话可3、★拓宽训练渠道,提高学生口语交际能力4、★激发学生兴趣培养学生口语水平

语文新教材有三大版块——口语、阅读、写作,并且口语交际是有要求,有中心,不再是盲目的,新大纲对其有四条要求,总的概括起来是:讲普通话,要做到语言清晰,语句连贯,表达准确,讲究文明和修养,态度自然,尊重对方,注意对象和场合.但是,要达到这个要求,非一日之功,而是循序渐进的.因此,我针对这种现象,特采取以下几种做法对学生进行口语训练.

一、提出要求,明确目的

我校绝大多数学生生活在闽南的方言区,听的、说的都是闽南话,很不习惯用普班话交流,一旦说起普通话,发音极不准,往往带有极浓的闽南腔,更不用说简明、连贯了.可是,讲好普通话是顺利进行口语交际的前提,所以每学期的第一堂语文课我都会对学生提出要求:无论课内、课外,都必须讲普通话,说话要态度大方、口齿清楚、有中心、有条理.同时,让学生明白,培养和提高口头表达能力,可促进思维能力和书面表达能力的发展,有助于良好素质的形成.

要想使学生乐意说话,培养学生学习兴趣是关键,学生一旦对学习产生了兴趣,学起来就会孜孜不倦.

1.坚持课前5分钟说话训练.让学生或说一个笑话、一段名言,或讲述一个故事,或介绍一件物品、一个场所等等.

2.组织每周一次口头作文训练,让学生以《我的一件事》《我的同学》《最难忘的一件事》等为题,来讲述亲身经历和耳闻目睹的事情.因为起点低、内容贴近生活,所以学生都感到很轻松、自然,说得也就比较流畅.

二、紧扣教材,吟诵朗读

语文课本中,有许多文质兼美、富有韵味的诗文,这些都为口语教学提供了范本.我要求学生课内、课外要多多诵读课文,在平时的教学中把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中.学生通过诵读体味文章的感情气势及语言应用的微妙之处.久而久之,学生自然能把文章的感情读得流畅而有感情,并积累了丰富的语言材料.这样自然而然地对提高口语的表达能力起到了潜移默化的作用.于是,学生在平时说话时经常不自然地运用到课文里的名言警句!显然,“读”促进了“说”.

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我在平时的教学中,有目的、有计划地节选课文中故事性较强的经典文章、报刊和一些课外读物,让学生先泛读,然后逐一复述来培养学生口头表达能力.例如,阅读《小橘灯》后,可以以“巧遇”为题,设想20年后“我”遇到当年的小姑娘的情景.或学习了《皇帝的新装》后,以“皇帝到宫中”为题,设想皇帝未穿衣服回宫中的种种神态,让学生进行想象口头复述,丰富口语的表达形式与内容.如此的安排,不仅使说、读结合,更使说、写接轨.

三、创设情境,模拟训练

要想提高学生的口语交际能力.还要对学生进行大量的口语模拟训练.训练的方法可以如下:

1.强化听觉训练,要求学生做到会听会说.这就是要求学生能准确理解对方的意思,正确辨别对方的语言、语音的正误,恰当运用语言准确地表达自己的思想感情.如小李同学是个非常勤奋的学生,但学习成绩中下,班上一些不爱学习、好玩的同学就说:“你不是学习的料,我们轻松一点吧!”小李拒绝了.那么小李该怎样说,才能达到拒绝的目的呢?

对于这个问题可以引导学生采取直言的方式回答:不行,我要学习,我不努力学习,就更“笨”了.又如小李非常爱看课外书,经常用零花钱买书.有一次,他买了一本《唐诗三百首》回家后,发现他的妈妈也买了一本同样的书.于是他马上到书店,想要换一本张爱玲的散文集,接待他的还是刚才那位三十多岁的营业员,小李应该怎样说才能让营业员把书换给他?对此情况,应采取婉言式的回答:阿姨,我这本书买重复了.麻烦您给换成张爱玲的散文集,可以吗?

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在这样的对话中,既使学生得到思想教育,又使学生掌握了同他人交往的说话方式.

2.强化写、读的训练.要求学生坚持写日记或周记,并利用自习课,大声朗读自己的作品,然后请其他同学加以点评,这样通过写、读、评三者的结合,既提高了学生的写作水平,又增强了学生的语言组织和口头表达能力.

四、走进生活,展示自我

口语交际离不开生活.学生在课堂上所进行的口语训练,毕竟是有局限性的,面对熟悉的老师和同学,还能把话说得头头是道,若是面对陌生人或较大的场合,还能把话说好吗?因此,应让学生到生活的广阔天地中去充分实践.如打破课堂的局限,鼓励学生积极参加学校的文娱活动、辩论会、演讲比赛等等.利用节假日组织学生走出校门,走进社会,如到商店、旅游区等地方用普通话与人交谈,进行口语训练.这样,学生说出来的话就更有生活的味道了,写出的文章也就更能体现生活的真实性了.

(作者单位 福建省安溪第八中学)

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