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训练学生!技能训练中消极情绪的原因处理方法

导读:该文是训练学生论文范文,为你的写作提供相关参考。

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关键词:技能训练;消极情绪;激发兴趣;训练方法

技能训练是中等职业学校培养学生操作技能、提高动手能力的一个重要环节,而技能的形成和技能水平的提高则是学生通过观察、模仿、实践相关技能操作并且经过反复练习来实现的.因此,在技能训练中有些学生长时间重复某项单一训练,很容易出现消极、厌烦的思想情绪,针对这一现象,首先要分析这一现象产生的原因,然后找到相应的解决方法,进而采取相关措施,消除技能训练过程中的消极情绪.

一、表现

1.双弱型

这部分学生理论基础薄弱,动手能力不强,由于基础知识、基本技能掌握得不好,技能训练中的一些要点、步骤、目的都不明确,训练过程中也不注重跟老师交流,只是胡乱摆弄,跟同学相互打闹,不知道怎么做、做什么,训练过程中不仅技能水平得不到提高,甚至会损坏训练仪器,导致安全事故.

2.应付型

这部分学生对技能训练的态度不积极,迫于老师的压力,随便应付.训练过程中不仅没有明确的训练目标和训练计划,只是看到指导老师在身边监督就练,否则就不练,从不对训练中出现的问题作积极的改进,从不对技能训练的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上技能的创新,训练始终处于被动状态.

3.焦虑型

这部分学生对技能训练的重要性有充分的认识,但由于基本功差和训练方法不当等原因,尽管在训练上付出了一定的努力,但训练中技能水平不提高甚至出现倒退,如电子电路的焊接训练,有些学生每次焊接不仅速度慢,而且焊接出来的电路屡屡出错,于是,他们对技能训练失去了信心,甚至会出现厌烦、焦虑的情绪.

4.骄傲型

这部分学生对技能训练的项目基本掌握,对反复的强化训练不感兴趣,于是出现了厌烦、消极的情绪.

5.波动型

这部分学生对技能训练的兴趣时有时无,训练态度时而端正,时而应付.

二、原因

1.认识的偏差

有些学生不能正确认识技能训练的目标及训练的重要性.专业技能训练是学生获得专业操作技能、提高技能水平的主要途径,这些技能是通过一个个模块、一次次训练、反复多次训练而取得的.由于部分学生对技能训练缺乏正确认识,认为只要训练时随便练一练,胡乱摆弄几下,技能就掌握了,不注意掌握技能训练中的要点,不注重提高技能的熟练程度,不注重理论知识水平与技能水平之间的相互联系,以这样的认识进行训练,其认真的程度可想而知了.还有部分学生急功近利,不能正确认识技能成绩提高是循序渐进的过程,技能训练也与其他学科一样,不是一朝一夕能够见效的,这就是所说的渐进性.有些学生的功利心太强,一旦努力没有效果,或者某些训练做得不好,马上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自弃.其实,技能训练往往会出现花了一些时间而看不到进步的现象,但是只要能坚持不懈,付出定有回报.

2.训练方法不当

教师引导的对象是人,是学生.教师确定训练目的、安排训练内容、设计训练方案、组织训练活动、选择训练方法、检验训练效果,都要从学生的实际出发,又必须以学生的“想练”和“会练”为归宿的.这就要求教师在训练过程中,必须充分了解学生的原有技能水平、智力发展程度、理论知识掌握情况、情感意志特点以及兴趣爱好等等,在此基础上,再注意必要的指导、启发.这样,才能调动学生训练的主观能动性.通常在训练中都是教师先演示训练的方法、要领、步骤,然后,让学生依照葫芦画瓢进行训练,在这样的训练课上学生的主动性、积极性被压抑了,训练的兴趣丧失了.

3.训练内容不当

学生往往对简单重复的操作不感兴趣.掌握一些技能靠一次、两次训练是不能实现的,往往需要训练多次.俗话说“熟能生巧”,好多技能创新,都是一线工人在平时的工作中发现并总结出来的.重复训练,不是再一次的操作,而是有目的、有计划地指导学生反复地实践,以达到巩固知识,熟练地掌握操作技能、技巧的目的.巩固是提高的基础,后一次训练总比前一次训练有创新、有改进.

三、调控措施和方法

1.激发兴趣

“兴趣是最好的老师.”采用各种有效方法激发学生的训练兴趣,调动训练的积极性,变被动为主动,才能达到最佳训练效果.

(1)以实例激起兴趣

选择一些简单实用的电路进行训练,使学生感觉到学有所用.例如,在焊接电路时,练习焊接一个功放电路,焊接成功后,让学生播放熟悉的歌曲试听,当学生听到优美动听的歌曲后,感到成功的喜悦,兴趣倍增.

(2)以鼓励激发兴趣

当学生每完成一次训练后,教师应及时给予鼓励,让学生体会到自身的价值,特别是对那些技能成绩差、进步慢的学生,微小的成绩或进步对他们很重要,教师的肯定是对他们最大的奖励,会大大增强他们的自信心.

(3)以竞赛激发兴趣

青年好胜心强,渴望成功,可利用这一特点,训练时组织小组之间、班级之间的竞赛.在竞赛中发现人才,培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围.同时,通过这一活动,也能促进理论课的学习,形成理论与实践教学的良性循环,进一步激发学生要做和做好的积极性,从而提高训练效果.实践证明,在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提.

2.训练方法

(1)示范演示与训练相结合

在实习演示时实行讲解演示相结合,做到讲中做、做中讲,边讲边做、边做边讲.重点内容、关键技术和工艺应反复讲几次或示范操作几遍,让学生加深理解,加深印象,把握住技巧和关键工艺技术.把理论知识和实际操作紧密结合起来,让学生真切感到专业理论知识的实用性和具体化.在实习实验课讲解或示范操作时,应根据学生的注意力、表情,及时提问学生,让学生边听、边看、边思考,集中学生的注意力.

(2)巡回指导,逐个记分法

巡回指导是训练教学的主要环节,是观察、了解学生操作情况的有利时机,是发现问题及时指导,并不断提高教学质量的关键时机,可采用个别指导和集体指导相结合的方法,及时纠正学生操作中的违规行为和不足.每次接线训练后,都要打分,给好的学生和有所提高的学生打高分,对于不符要求的学生不予打分,直到改正好为止(如有学生的出现长架空线、交叉现象,让他们重接).培养学生团结协作精神,提高整体授课效果.

(3)单纯操作与纸上练习相结合

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路,我们采用“纸上练兵”法.所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上,在作业纸上练习布线的做法.通过这种练习,学生对理论知识能进一步消化和理解,逐步熟悉其原理对安装工艺,做到心中有数.实践证明,这样做不仅节约了大量时间,而且节省了材料,达到事半功倍的效果.

(4)交错课题法

生产实习过程是学生体力与智力交融消耗的劳动,很容易疲劳,从而转移注意力,有时还容易因过度枯燥、疲劳而发生抵触技能训练的情绪.特别是技能掌握过程中产生“高原现象”前后,采用此法对学生加以引导可以减少技能训练过程中产生的消极情绪.采用花样交错法可以在教学中灵活运用,发现学生有注意力转移的苗头即可实施,比如理论与操作交替、电子和电拖、工厂参观与实习教学交替.另外,还可组织学生在业余时间进行一些趣味电子制作,使实习生活变得充实和具有活力.这对技校学生的实习期间的体力及身心健康发展是有好处的.

3.与学生沟通、交流

作为教师,要了解学生、理解学生、尊重学生、爱护学生,重视与每一个学生的沟通,逐步建立感情基础.学生出现问题是正常现象,教师不能总是去教训学生这样做不对,那样做不对,而是应该耐心引导,告诉他们怎样做会比现在更好,有时候“疏”比“堵”效果会更好.教师也不要因为害怕学生不尊重自己而总是摆出一副高高在上的样子,明知自己有错也不肯承认,这样做反而会适得其反,应该降低身段参与到学生中去,只有时刻把学生当作朋友,走进学生的情感世界,关心、尊重学生,才会赢得学生的爱戴与尊重,形成融洽的师生关系.

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