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婴幼儿家长调查问卷论文范文 婴幼儿教育麦田映像论文文献资料

《幼儿园农村O~3岁婴幼儿家长共享优质教育资源的尝试》概括:该文是家长婴幼儿论文范文,为你的写作提供相关参考。

(浙江省嘉兴市余新镇第一幼儿园)

摘 要:0~3岁是人生的起步阶段,此阶段的婴幼儿所处的环境和所接受的影响,对其一生的发展起着重要的作用.而婴幼儿家长往往是这一环境的缔造者和直接实施者,家长的作用可想而知.然而,农村家长无论从理念到行为都存在着这样那样的缺失.对如何充分利用幼儿园的优质教育资源,如何辐射到0~3岁婴幼儿的早期教育,如何优化农村婴幼儿家长的教育理念、提升育儿水平,即幼儿园与农村婴幼儿家长如何共享优质教育资源提出了一些设想,进行了一定的尝试,积累了许多鲜活的经验.

关键词:农村;共享;教育资源

教育必须关注生命初期——0~3岁婴幼儿阶段的教育,并对与个体生命发展密切相关的生育、喂养、同伴交往等问题进行深入研究.但是目前在我们农村,孩子的早期教育还不十分普及,还有很多家长没有意识到早期发展对孩子一生的重要影响,致使许多孩子失去了潜能开发的宝贵时机.即使有一部分家长有了一定的意识,但由于教育理念和技能的缺失,导致婴幼儿早期教育出现了许多弊端.

在农村,社区和幼儿园作为早期教育服务的主要实施场所与承担者,共同承担着早期教育的主要工作.我园专门投资配备了优生、优育、优教中心,中心内设有亲子活动室、家长辅导室、家长阅览室等多功能房,拥有前沿的设计理念,科学的布局结构和人性化的内部装修.同时,我园拥有大量优秀的幼儿教育专业人才,为0~3岁婴幼儿发展和家长的培训创造了良好的环境.如果我们能充分发挥自身的人力和资源优势,与社区、计生部门联手合作,将最大限度地发挥幼儿园的资源优势,辐射到农村0~3岁婴幼儿早期教育中,通过引导婴幼儿家长亲身参与各类婴幼儿早期教育活动,提高意识、更新观念、优化技能,通过资源共享,达到幼儿园与农村婴幼儿教育的共赢.

一、资源共享的前提——充分了解

只有充分了解农村婴幼儿家长在理念和方法上的现状,分析背后的成因,才能知道他们最欠缺的是什么,最需要的是什么,才能“对症下药”按需分配有限的资源.我们通过问卷调查,初步了解了现代农村中0~3岁婴幼儿家长在早教方面的状况,共计向各村和社区居民发放问卷80份,收回71份.农村“0~3岁婴幼儿早期家庭教育情况”具体分析如下:

(一)目前,农村婴幼儿家长大部分已经具有比较科学的育儿观念,也有部分家长持有无所谓态度

90%的家长认为0~3岁是孩子性格、智力开发的重要阶段,可以让孩子接受一定的早期教育;62%的家长平时陪伴和指导孩子游戏的时间每天超过一小时;在信息技术比较发达的今天,农村的家长同样可以多渠道获取信息.但我们同样也看到,还有一部分家长对早期教育的重要性不够重视,教育方式上有很多欠缺.

(二)虽然部分家长已有科学的育儿理念,但大部分家长还是忙于事务,认真陪伴孩子的时间较少

从统计表中可以看出,有58%的家长是自己干活,让孩子自己玩,或者是敷衍孩子几分钟后,自己继续做事.真正把手里的事情放一边,认真陪伴孩子的是少数家长.据调查,有60%以上的孩子是由祖辈照看的,年轻父母在孩子断乳后就回到自己的工作岗位上.由此会产生只有管没有教,甚至有的爷爷、奶奶为了自己娱乐、打论文范文,将孩子放在一边,不哭就好.

(三)家长一般通过自学途径获得早教知识和方法,很少有系统学习、专题培训

了解早期教育的理论和方法方面,有89%的家长有所了解,7%的家长不了解.在前期,了解早期教育的途径方面,60%左右的家长都是通过电视广播、书报杂志;通过定期培训、系统学习的仅占8%左右;从未参与过学习培训,未得到过早教指导的家长要占30%以上.

针对以上情况,我镇决论文范文订一系列的早教指导措施,安排早教指导课程,与本镇计生部门、本园早教指导老师携手工作,努力提高农村0~3岁婴幼儿家长的早教水平,让农村的孩子同样享受优质的早教资源,让他们健康快乐地成长.

二、资源共享的实践——精彩纷呈

(一)分批分层,拷贝推广

据统计,有大部分0~3岁农村的婴幼儿家长从未接受过系统的学习,没有参与过专题的培训,幼儿园正好能提供这样的场地、设施和人力资源,如果能实现共享,将对农村婴幼儿早教知识的全面推广,对孩子的身心健康发展起到助推作用.

根据科学的调查研究,结合农村家长的调查问卷和反馈信息,本镇计生人员与幼儿园早教指导师一起商定了培训规划,每年中针对不同需求的人群,分层、定期组织目标人群开展学习、培训.又按各村各社区安排,分批进行培训,并对早教指导师或者外聘的专家的讲座进行录像录音,或通过网络辐射到社区、村庄,甚至是有需求的家家户户,让现代技术为早教经验的大量推广学习添砖加瓦,获得事半功倍的效果.

(二)按需培训,以点带面

在广泛推广学习的基础上,镇三优中心又组织开展了主题性指导,根据家长的需求分别开设课程.在组织家长集中学习时,我们及时跟进下发问卷表,不仅让家长评价讲课老师的培训效果,也让家长简要梳理培训后的收获,同时让家长罗列出他们自身需要了解的知识点、在教养孩子过程中碰到的问题及困惑、提出在以后的早教辅导中希望安排的内容.通过整理问卷材料,收集信息后,我们及时调整培训内容,并认真备课,进一步组织目标人群定期参与学习、参与亲子活动.通过这样的学习、互动,我们的优教资源更有效地发挥了作用,真正做到了按需培训、以点带面.近几年中,以下几类课程的开设效果很好.

1.0~3岁婴幼儿智力潜能开发指导

内容有:婴幼儿运动能力的发展规律;如何促进婴幼儿大动作发展和精细动作的发展;如何促进婴幼儿认知能力的发展;了解婴幼儿用语言发展的规律.

2.0~3岁婴幼儿非智力因素培养指导

内容有:非智力因素在孩子成长中的重要性;如何培养孩子的非智力因素;如何培养孩子乐观的情绪;促进婴幼儿良好社会性发展;孩子的自尊心和独立精神等.

3.婴幼儿语言发展指导

内容有:介绍婴幼儿语言发展的规律;如何促进0~3岁婴幼儿语言的发展,如,训练孩子倾听的方法,听大自然的声音、听小动物的叫声、听音乐等;如何跟孩子交谈;跟家长谈孩子在语言发展中的常见问题,如,口吃、说话晚、说话口齿不清,如何去避免这样的问题.

4.帮助孩子顺利渡过入园适应期指导

内容有:正确面对孩子的分离焦虑;帮助孩子克服焦虑情绪,在心理上、生活上、能力上都要为孩子做好充分准备,从而减轻入园时与亲人难舍的情绪,让孩子愉快地适应幼儿园生活.

(三)亲身参与,手把手教

在理论学习的基础上,我们镇三优中心组织各村、各社区的家长和孩子分批到活动中心参与亲子游戏活动.每周六上午开展活动,由幼儿园的早教指导老师组织开展游戏.邀请家长和孩子一起参与,游戏内容有室内的孩子体能训练、感统训练;益智类小游戏;亲子共读;在室外开展“铺路工人游戏”“推小车游戏”等竞技体育游戏.重要的是,在老师的语言、动作引导下,家长可以更直接地学会如何与孩子互动,如何与孩子沟通,出现问题时如何解决,如何从孩子的反应中调整自己的育儿策略,经过这样的手把手练习,回到家以后,就可以直接运用,使家庭教育不盲目、使育儿理念接地气.

(四)反馈跟进,改善提升

在指导家长开展早教工作时,我们每一次都设计反馈跟进表,一方面,我们对孩子的身心状况、发展水平进行前后比较,让家长看到科学的育儿方法的实际效果,强化科学的早教理念和方法,巩固培训效果.更重要的是,我们通过了解家长的真实感受,对家长在接受培训前后期作跟踪对比,为指导老师继续改进指导方略作依据,为更好地共享幼教资源引领方向.

希望通过我们的努力,能架设一座幼儿园与农村婴幼儿家长互通的桥梁,搭建一个优质教育资源分享的平台,推广早教指导的经验和方法,积极发挥幼儿园的有利优势.为更多的农村家长提供科学育儿知识,为婴幼儿家庭提供更深入的服务,让更多的婴幼儿通过科学的训练更加健康、聪明、可爱,为孩子一生的发展奠定坚实的基础.

参考文献:

[1]胡玉璋,郭清.优生优育幼教读本[M].人民卫生出版社,2012-12.

[2]玛丽亚·蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法[M].中国妇女出版社,2002-06.

婴幼儿家长调查问卷:0-3岁婴幼儿早期教育家长指导手册 5个月宝宝的早期教育

[3]卡尔·威特.卡尔·威特教育全书[M].当代世界出版社,2012-06.

[4]冯国强.0~3岁早期发展的八个关键时期[M].第二军医大学出版社,2005-01.

[5]陈红梅.0~3岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障[J].学前教育研究,2011(08).

[6]杨晓岚.0~3岁婴幼儿早期关心与发展[J].幼儿教育,2008(08).

编辑 薛直艳

总结:

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