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德育阳光!播种良好习惯,绽放阳光校园——《开发德育校本课程,构建学校德育特色》课题实践

导读:主要论述了德育阳光论文范文相关参考文献文献

塑造阳光心态 让成长更快乐 ——“纲要引领下的德育行动”系列活动 视频 : 德育工作计划 1、★德育人润物无声2、★让德育阳光洒满中学语文课堂3、★体育教师提升教育魅力的方法手段4、★小学体育管理

(辽宁省大连市沙河口区兴文小学)

摘 要:学校要依据少年儿童身心发展规律及新课程标准,在日常学习生活中开发德育校本课程,注重培养十个好习惯,构建学校阳光、健康、和谐的阳光校园.

关键词:良好习惯;阳光课堂;阳光评价

德育论文:14、日照职业技术学院校园德育和文明评估晚会之在灿烂阳光下

一、研究的背景:我们有个“阳光校园”的梦想

2011年9月,新一届学校领导班子经过深入调查,发现学校进城务工随迁子女158人,占全校人数40.93%,在校学生中离异的家庭占十分之一,访问退休的老领导,深入学生、教师、社区、家长中间倾听他们的声音,在教育教学过程中,他们发现许多学生心理有一丝阴暗,看问题很偏激,而在当今标准化、程序化的教育体制下,教师也缺乏 ,职业倦怠感严重、心理问题突出、师德滑坡,班子经过详细了解学校的历史文化和成功经验,在此基础上,通过专家论证,最终确定了我们学校的教育理念——“实施阳光教育,开发德育校本课程,培养有良好习惯、具有合群、合作、活泼快乐、学有所长的阳光少年儿童”.市教科所批准我们申报的《开发德育校本课程,构建学校德育特色》为“十二五”规划专项课题(TS2011031)课题,同时也纳入辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题(JG11CA009)“中小学特色学校建设的研究”的子课题,本课题拟从开发德育校本课程和实施的视角,从校实际出发,将德育课程化和生活化,重点研究小学生德育发展规律和特点、德育课程体系、德育校本课程,培养学生良好的行为习惯,探索形成学校德育特色.

二、播种良好习惯促进学生阳光成长

依据小学生心理发展迅速、发展协调、发展开放性、发展可塑性的特点,我们在辽师心理学教授张丽华博士专家指导下,对小学生德育发展规律和特点进行了研究,我们发现这个时期是培养学生良好心理品质和行为习惯的大好时机,我们在全校开展十个方面十个好习惯活动、把学生放在教育的主体地位,践行让“每一位学生带着憧憬和希望走进兴文,带着幸福与收获走出兴文”.学校以“阳光德育、阳光运动、阳光实践、阳光评价”为教育载体,有层次、有计划、有步骤地开展教育活动,使学生健康快乐的成长.

[智悲德育系列]德育故事97、欣赏是一缕阳光 视频时长:02:30 [智悲德育系列]德育故事97、欣赏是一缕阳光 播放:13536次 评论:11048人

而且,我们开展了“好习惯伴我成长”等德育特色活动,让学生在体验生活中,从小养成良好的习惯,促进学生日常行为习惯达标.为落实德育工作“小、实、近”的要求,我们重点在学生中开展了以体验为主的“八个一”活动,即每天多一点微笑,每天多一份快乐,每天多一份责任, 每天多一次帮助,每天多一个问号,每天多一点包容,每天多养成一个好习惯,每天多一份自信.根据学生的身心发展规律,注重培养学生养成公德、做人、礼貌、学习、阅读、安全、运动、劳动、卫生、饮食十个方面的十个好习惯.在行为规范上落实抓小抓细抓身边的原则,把“一周一个主题,一月形成一个好习惯”的培养落到实处.

三、让课程和课堂阳光起来,实现减负增效

在开发德育校本课程中,我们做到两点结合,将德育与校本课程有机结合.首先,校本课程以校为本,德育内容校本化,满足本校学生的自我发展需要;其次,校本课程属于经验课程,它注重实践活动,这虽符合德育要求体验感悟的特点,但它缺少认知环节,又与德育要求知、情、意、行有机统一的特点不相适应,离开“知”的传授与引导,单纯让学生进行体验活动,就可能让学生因受错误思想的诱惑而迷失方向.

在实施德育校本课堂上,我们采取“让阳光洒向每一个孩子”课堂教学实践活动,教师备课进行学情分析预设有针对性的课堂提问,学校开展了“同研、同上、同议”一节课活动,教师在课堂上适当开展小组合作学习.小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式,其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷,实现优势互补.学校还充分发挥骨干教师的作用,骨干教师唐凤莉积累丰富的作文经验,在学校多次展示作文教学,还做了专题的讲座,朴实真诚的话语,丰富具体的内容,提炼的都是唐老师多年实践的经验精华,给了全校老师专业的引领,启发教学的思考.

在德育校本课程评价方面,制订了德育课程标准,确定了德育课程内容,制订了德育课程评价标准,编辑使用学生综合素质评价手册《长大报告册》.课堂上要根据学生的学习情况给予及时评价,以丰富课堂的评价语言,如张屏老师的课堂,“你看这位同学的眼睛一直看着老师,他听讲多认真啊!”“这位同学能认真听别人发言,并能指出不足,我们应向他学习.”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离,营造了 、和谐的课堂氛围,使课堂呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣浓厚.如,在唐凤丽老师的课上,我们听到了:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙.”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”高艳老师这样评价学生的作品:“这幅作品表达了她的心声,还有这个符号,真贴切.”等一个眼神、一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的效果.

四、课题实施的反思与设想

“开发德育校本课程,构建学校德育特色”研究以来,播种良好的行为习惯的种子已经绽放阳光校园,让师生、家长倍感受益,师生关系和谐了,但是还存在一些问题,德育校本课程的开发还不够深入系列化,未来我们将把研究成果融入教与教学之中,形成体系,未来的阳光教师愿意上班,学生愿意上学,整个校园充满阳光.

参考文献:

黄河浪.养成良好习惯[M].中国社会出版社,2010-11.

编辑 薄跃华

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