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民族音乐欣赏论文范文 中国民族音乐论文文献资料

《基于民族音乐传承的中小学音乐教育——山东省冠县为例》概括:本文关于民族音乐音乐论文范文,可以做为相关参考文献。

付李凝

( 首都师范大学音乐学院,北京 100048)

摘 要:本文基于民族音乐传承为出发点,针对我国民族音乐教育和发展现状,从山东省冠县15所中小学民族音乐教学的实践入手,通过对中小学生及音乐老师进行问卷调查和对调查数据的整理,对我国民族音乐教育与发展中存在的问题详加分析,并提出了相应的建议,以期对我国民族音乐的教育与传承起到积极的促进作用.

关键词:民族音乐传承;音乐教育;问卷调查

教育要从娃娃抓起的道理已成为我国教育领域的共识,因此,在广大中小学音乐教学实践中大力开展民族音乐教学实践与研究,重视加强民族音乐在小学音乐教育中的地位,可以提高学生的自身素质,增强学生的民族自豪感.民族音乐教育的发展及传承需要多方面的资源,既要有学校对民族音乐教育的重视、家长对民族音乐教学的关注、社会对民族音乐的广泛宣传,还要有民族音乐自身的创新,寻求适合时代要求的音乐形式.

基于此,本文通过对中小学民族音乐教育现状的调查,在对发现问题的基础上,提出改进的意见和建议,这样才能保证民族音乐的不断完善与发展,培养出一批优秀的民族音乐文化传承人才,跟上世界多元音乐文化的发展潮流.

一、调查对象、主要内容及样本的选择

(一)调查对象

山东省冠县地处山东省和河北省的交界处,其地域文化比较浓厚,为掌握我国中小学民族音乐教学现状,本文选择冠县辖区的中小学校为研究范围,重点对民族音乐教学内容的施教情况进行了全面调查和筛选,最后选取15所中小学作为本次研究的调查对象.

(二)调查的主要内容

本研究的调查主要包括三部分内容:1.学生方面,主要包括中小学生对音乐课程中的民族音乐学习的态度和民族音乐内容的掌握程度内容.2.教师方面,主要包括中小学音乐教师对民族音乐教学的认知程度、教学的态度、教学能力等.3.环境方面,主要从家庭、学校和社会影响三方面进行设计.

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(三)调查样本的选取

本次调查采取两阶段整群随机抽样的调查方法,采用不记名发放学生和教师问卷,依据调查所得的数据资料,推断被调查对象的总体状况.首先,我们选取了冠县辖区的10所小学,5所中学;然后从小学的2-6年级中,各抽取1个班,共发放问卷计800份,从中学的1-3年级中各抽取两个班,发放问卷500份.从小学选取音乐教师30名、初中选取教师18名.小学中收回有效问卷760份,回收率95%;中学中收回有效问卷420份,回收率84%;教师问卷全部收回并有效.

二、调查结果分析

为准确、真实地了解中小学生接受民族音乐教育的现状,根据调查获得的第一手数据,我们分别从学生层面、教师层面进行分析.

(一)中小学生对中国民族音乐的认知分析

在学生层面,我们主要从中小学生对民族音乐的态度、对民族音乐不同态度的影响因素及喜欢民族音乐的类型三个方面进行分析

1.中小学生对民族音乐的态度分析

首先,对中小学生对民族音乐的喜爱程度进行分析,数据整理情况见下表1.

从上表可知,小学生不喜欢民族音乐的人数最多,为287人,所占比例约为38%;其次是非常不喜欢,比例为25%;其次为一般,比例为22%;比较喜欢和非常喜欢合计所占比例略高于15%.而中学生中一般的人数最多,其次是比较喜欢,非常喜欢、不喜欢及非常不喜欢的人数接近.由此可见,在小学生中普遍存在不喜欢民族音乐的现象,而中学生对民族音乐的喜欢情况相对较好,为大部分喜欢.

2.对中国民族音乐不同态度的影响因素分析

为了更深入地了解中小学生对民族音乐不同态度产生的原因,我们针对实际情况设计了调查问题.

(1)喜欢民族音乐的原因分析

对选择喜欢民族音乐的中小学生,我们对其喜欢的原因进行深入调查,数据整理如表2.

从表3.2可以看出,中小学生喜欢民族音乐的最大影响因素是家长的兴趣,小学生的比例为31%,中学生的比例为29.5%;其次为音乐老师的兴趣,小学生的比例为24.2%,中学生的比例为22.5%;在会演奏民族乐器及自身对民族音乐有兴趣这两个方面,小学生会演奏民族乐器的比例略高于最民族音乐本身有兴趣,而中学生是对民族音乐本身有兴趣的比例略高;受同伴兴趣及班主任老师兴趣的影响均较小.

(2)不喜欢民族音乐的原因分析

对不喜欢民族音乐原因的调查数据整理,见表3.

根据上表的结果可知,小学生不喜欢民族音乐的最大原因是听不懂民族音乐(37.2%);其次为认为民族音乐太土(23.9%);再次为民族音乐离我们的生活太远(18%);然后是民族音乐过于沉闷(15%);最后是什么音乐都不喜欢(5.9%).中学生不喜欢民族音乐的最大原因是他们认为民族音乐太土(33.2%);其次为民族音乐离我们的生活太远(28.3%);然后是民族音乐过于沉闷和听不懂民族音乐,比例分别为19%、15.6%;最后是什么音乐都不喜欢.

3.喜欢民族音乐的类型分析

进一步,对中小学生喜欢的民族音乐的类型进行探讨,以期民族音乐的传承和教育有更多、更深入地了解.

根据表4可知,小学生最喜欢的民族音乐类型为民歌(35.5%),其次为民间歌舞(19.8%),再次为戏曲(9.1%),再其次是民歌(19.8%),最后是民间说唱音乐(1.9%).中学生最喜欢的民族音乐类型为民间器乐(40%),其次为民歌(29%),再次为民间歌舞(17.1%),再其次是戏曲(11.4%),最后是民间说唱音乐(2.5%).表明民间器乐、民歌及民间歌舞这些喜闻乐见的民族音乐形式,普遍为中小学生所喜爱.

(二)中小学生音乐教师对民族音乐教育的态度分析

在教师层面上,从音乐教师的基本情况、对民族音乐教育的态度及能力三个方面进行分析.

1.中小学生音乐教师基本情况分析

(1)音乐教师的教龄分布

通过对音乐教师的教龄进行分组,结果见表5所示.

由上表可知,小学的音乐教师教龄在5-10年的人数最多,其次是1-5年,再次为10-15年,教龄15年以上的仅有1人;中学音乐教师教龄在10-15年的人数最多,其次是15-20年,再其次为5-10年.可知中学音乐教师的教龄相对较长,教师教学经验丰富,资历较高.

(2)音乐教师的学历分布

对中小学音乐教师的学历分布整理见下表6.

从音乐教师的学历分布来看,中小学音乐教师的学历水平普遍较高,本科学历人数最多,均达60%,其次为大专学历.初中音乐教师的学历相对较高,而且硕士及以上学历占11%.

2.音乐教师民族音乐教学能力及其认知分析

(1)音乐教师的专业分布

接下来,我们对音乐教师的专业情况进行整理如下:

由表7可知,小学音乐教师的专业中,音乐教育专业最多(43.3%);其次为声乐专业,而此专业中民族唱法和通俗唱法的人数较多;最后是乐器专业,此专业中的民族乐器人数较多.初中音乐教师声乐专业毕业的人数最多,其中美声唱法和民族唱法的人数较多;乐器专业和音乐教育专业所占比例相同,而乐器专业中民族乐器的人数稍多,其他专业仅有1人.

由上可知,小学音乐教师有三分之二以上的专业是音乐教育专业,初中音乐教师的专业差异不大,声乐专业所占比例稍高.中小学音乐教师专业中,民族唱法和民族乐器二者合计比例均超过30%.

(2)音乐教师对民族音乐教育的态度分析

接下来,我们对中小学音乐教师对民族音乐教育的重视情况进行整理如下:

从表8可以看出,小学音乐教师对民族音乐教育的重视程度较高,认为非常重要的占一半以上,认为比较重要的也达三分之一;初中音乐教师认为比较重要的比例最高,其次为一般,再次为非常重要.尽管中小学音乐教师普遍认为民族音乐教育重要,但相比之下,初中音乐教师的重视程度在下降,这种现象不容忽视.

三、中小学生民族音乐教学影响因素分析

根据前面对中小学生喜欢民族音乐原因的了解,家长兴趣和音乐老师兴趣对学生的影响最大,为此,我们从家庭影响、学校影响及社会影响三个方面进行分析

(一)家庭的影响

1.父母兴趣的影响

我们对中小学父母平时是否喜欢听民族音乐进行了调查,数据资料整理如表9所示.

根据表9可以看出,学生非常喜欢和比较喜欢民族音乐的,其父母经常听民族音乐的人数最多,而学生不喜欢和非常不喜欢名字音乐的,其父母从来不听民族音乐的人数最多.可见,父母的兴趣对学生具有非常重要的影响.

2.业余学习音乐的影响

由于中小学生业余学习音乐多数是家长的意愿,为此,我们它放在家庭影响里来探讨.

根据表10可以看出,学生非常喜欢和比较喜欢民族音乐的,其业余学习民族乐器的,其次为业余学习西方乐器;在一般、比较不喜欢和非常喜欢的学生中,大多数业余时间没有学习音乐.可见,业余时间是否学习音乐对学生对民族音乐的兴趣存在显著影响.

(二)学校的影响

1.音乐老师上课方式的影响

我们调查了学生对音乐老师上课方式的满意情况,结合学生对民族音乐的态度进行分析,结果见表11.

根据表11,对音乐老师的上课方式满意和很满意的学生,喜欢民族音乐的比例较高;对音乐老师的上课方式不满意和很不满意的学生,对民族音乐不喜欢的比例相对较高.可见,对音乐老师上课方式的满意程度影响着学生对民族音乐的兴趣.

2.学校重视程度的影响

学生认为学校对民族音乐的重视情况也会对学生产生影响,为此,我们把学校对民族音乐的重视程度分为五级,进行分析如下:

由表12的分布可知,学生认为学校重视和很重视民族音乐的,其自身也是喜欢和非常喜欢民族音乐;但是,认为学校重视和很重视民族音乐的学生中,也有存在不少不喜欢喝非常不喜欢民族音乐的现象.可见,学校重视民族音乐,可以对喜欢民族音乐的学生产生影响,而对不喜欢民族音乐的学生的影响较小.

(三)社会环境的影响

1.周围环境的影响

我们对学生所在社区或村庄的广播经常播放的音乐进行了调查,结果见表13.

由上表,流行音乐是社区或村庄的广播经常播放的音乐,所在比例高达82.3%;其次是中国民族音乐,比例为15.2%;再次为戏曲,比例为1.9%;最后是外国音乐和其他.可见,学生所处环境对学生了解或喜欢中国民族音乐的促进作用非常小.

2.对地方音乐文化的了解

我们进一步调查了学生对山东地方音乐文化的了解情况,设计了“你知道下面哪一个是山东的地方戏剧”,问卷数据整理如下:

由表14可知,中小学生对哪一个是山东地方戏剧并不能很好的区分,选择吕剧、豫剧和京剧的比例达到70%以上.之所以学生选择这三个剧种,原因应该是冠县离河北比较近,而河南豫剧这几个的宣传力度比较大,每个周末河南卫视都是戏剧擂台赛,对弘扬当地戏曲有着非常大的促进作用;而京剧是国粹,大型晚会等节目常有京剧的出现,所以学生相对知道得多一些.

四、研究结论及建议

(一)研究结论

根据以上分析,我们对中小学生民族音乐教育现状进行归纳如下:

1.中小学生接受民族音乐学习的意愿较差

对是否喜欢民族音乐这个问题,小学生存在普遍不喜欢民族音乐的现象,而中学生对民族音乐的喜欢情况相对较好,为大部分喜欢.在喜欢的原因分析中,中小学生喜欢民族音乐的最大影响因素是家长的兴趣,其次为音乐老师的兴趣,然后是会演奏民族乐器及自身对民族音乐有兴趣.中小学生不喜欢民族音乐的最大原因是他们认为民族音乐太土,其次为民族音乐离我们的生活太远,然后是听不懂民族音乐和民族音乐过于沉闷.

2.中小学生民族音乐教育受家庭、学校及社会的影响较大

家长对民族音乐的兴趣和学生是否业余学习音乐对学生的影响较大,可见,家庭影响是中国民族音乐传承的主动力;音乐老师和学校对民族音乐教育的态度对学生的影响也是非常显著,所以,学校及教师在民族音乐教育中的力量不可或缺;而社会环境对学生的影响是潜移默化的,广泛的宣传对民族音乐的传承起着不可估量的作用.

(二)建议

根据以上分析,我们对中国民族音乐教育及其传承提出几点建议:

1.加强当地民族音乐文化的宣传

民族音乐的传承离不开地方的广泛宣传,比如《梨园春》节目以豫剧为主、汇集全国各地不同戏曲剧种,在全国同类栏目普遍处于低潮的环境中,经过不断论证和实践,摸索出一条现代电视和中国传统戏曲有机结合的道路,尤其是戏迷擂台赛的设置,在中国大陆最早将“海选”的概念引入文艺节目中,充分调动戏迷观众参与节目的积极性,也使栏目收视率不断攀升,受到社会各界的普遍好评.

2.民族音乐要在传承中求创新

再优美的艺术,要想长久生存并被人们所喜爱,创新是必不可少的.比如《越女争锋》及越剧新剧目追求以“歌舞说故事”的表演方式,被称为“中国的音乐剧”,这种大胆创新,在中国戏曲低迷时期,给中国民族音乐注入一份清凉,重构和更新了戏曲在公众心目中的形象,在弘扬和传承中国民族音乐上开辟的一条崭新的道路.

3.充分发挥和利用多方面的民族音乐教育资料

民族音乐的发展和传承需要多方面的大力支持,包括学校、家庭、社会三方面的共同努力.学校作为宣传民族音乐教育的基地,可以在校园内组织民乐队,校内的广播站、宣传栏等媒介定期介绍优秀的民族音乐文化作品,邀请的民间艺人或是知名民族音乐家来学校讲课,在学校中为学生学习民族音乐文化营造一个良好的环境.教师要研究教材,广泛地寻找能吸引学生,符合学生实际及与民族音乐相关联的知识,多层面、多角度、多方式展示给学生.家庭在营造良好的民族音乐教育方面也起着重要的作用,父母可以鼓励孩子学唱民歌,学习演奏民族乐器.就社会而言,电视、广播、报纸等众多传媒机构应当挑起宣传民族音乐教育的重担,要积极宣传民族音乐,引导人们学校、热爱民族音乐.

总结:

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