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《转型背景下地方高校商务英语专业建设思路和重点——邵阳学院为例》概括:本论文是一篇免费优秀的关于商务英语商务论文范文资料。

麻建学

(邵阳学院外语系,湖南 邵阳 422000)

[摘 要] 在转型背景下如何建设商务英语专业,这将是地方高校必须思考和面临的问题.以所在院校邵阳学院为例,基于商务英语目前发展状况,从专业培养目标和方向、专业人才规格、专业课程框架和专业教师发展四个方面讨论了该校商务英语专业建设的思路和重点.

[关键词] 地方高校; 商务英语; 专业建设; 思路; 重点

[中图分类号] H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1672-8610(2016)08-0161-02

[作者简介]麻建学,女,甘肃定西人,邵阳学院外语系讲师,硕士,研究方向:语料库、商务英语.

2015年11月,教育部、国家发改委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,由来已久的本科院校转型范围之争已然落定,“转型改革”的主体明确为“地方普通本科高校”.邵阳学院作为地方普通本科高校,其“十三五”事业发展规则中的五大发展战略之一就是转型发展,总体目标是建成国内知名、省内一流的高水平地方性应用技术型大学.商务英语专业旨在培养从事国际商务活动,具有扎实的英语语言基础和广博的商务专业知识的复合型、应用型人才,这正符合了地方应用技术型高校转型的要求.因此,在转型背景下如何建设商务英语专业,这将是地方高校必须思考和面临的问题.本论文以所在院校邵阳学院为例,基于商务英语目前发展状况,从四个方面讨论了该校商务英语专业建设思路和重点.

一、商务英语专业发展状况

首先,邵阳学院于2013年3月获湖南省教育厅批准开办商务英语本科专业.9月开始招生,现有在校学生250人.其次,商务英语教研室现有专业骨干教师4名,都是35岁以下的青年教师,4人均有硕士学位.同时,在建商务英语实训室和谈判室各一间,分别是50座和12座,且大部分课程已经采用了多媒体教学,校外实习基地正在建设中.科研方面,商务英语教研室承担省级教改和科研项目共5项,校内课题3项,发表学术论文30余篇.最后,开展了丰富多彩的第二课堂活动,包括每周四举行的“英语角”,师生不定期的交流会,以及假日的各项社会实践活动.

二、商务英语专业建设思路和重点

1.专业培养目标和方向.地方性本科院校的主要任务是为区域经济发展培养综合素质高、社会实践能力强的应用型人才,应定位于应用型大学.因此,我校商务英语专业的培养目标在明确学校人才培养目标定位后,更应该立足于服务地方区域经济与社会的发展,充分利用本校办学条件上的优势,结合地方区域经济发展的特征和需求,确定相对细化的人才培养目标.

结合邵阳学院自身的办学层次和商务英语专业的人才培养目标,专业培养方向定为国际商务方向和国际贸易方向,具体培养目标见表1:

2.专业人才规格.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》清晰地定义和概括出了商务英语专业本科人才应培养的五种素质、五类知识和五种能力.结合商务英语专业培养的人才规格,邵阳学院作为地方性本科院校,其培养的商务英语人才应该具备下列要求:

1)英语应用能力:有较好的英语听说能力,能流利地用英语进行日常商务交流,并能听懂母语为英语的外国人用正常语速讲的英语;能用英语处理进出口业务往来函电,具有签订合同、缮制单证、撰写有关商务、贸易文件的能力;具有进出口业务谈判和接待用语以及一般经贸资料的中英文翻译能力.

2)商务实践能力:熟悉我国对外贸易的方针、政策、法规和WTO规则;掌握贸易的基本原理、进出口业务的基本理论、方法及国际金融,在广度上能满足专业学习和业务拓展的需要;具有进出口核算的实际运算能力和进出口货物的报关能力;具有协调涉外公共关系的初步能力;熟练掌握计算机的基础知识和基本操作,能够进行商务信息处理.

3)跨文化交际能力:在国际商务礼仪、商务活动和产品翻译中具备跨文化思维能力、跨文化适应能力和跨文化商务沟通能力.

4)具有一定的思辨创新能力、团队合作能力和自主学习能力以达到可持续发展的能力.

3.专业课程框架.商务英语本科专业根据培养目标和培养规格设计课程体系,商务英语专业课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节和毕业论文五个部分.邵阳学院外语系商务英语专业课程学分和学时数见表2:

如表2所示,除专业课程总学分差1学分外,其他学分和学时数均符合《国标》要求.此外,外语系商务英语专业的实践环节总学分为26学分,占总学分的比例为17.33%,完全符合《国标》中规定的实践环节应占总学分的10~25%的要求.

同时,商务英语本科专业核心课程按四大模块设置,外语系商务英语专业课程设置各模块占专业课总学时情况如下表:

如表3所示,除商务知识和技能课程模块总学时占专业课学时的比例比《国标》的要求稍高之外,其他的课程模块总学时比例均符合要求.

因此,邵阳学院商务英语专业的课程框架基本符合《国标》要求,体现了完整性和复合性、实践性和人文性相结合的特色,不符合要求的相关方面需要微调.

4.专业教师发展.邵阳学院商务英语专业师资队伍中,有专业骨干教师4名,其中有2人是商务英语专业出身,2人分别拥有BEC高级证书和中级证书,有1人拥有“高级笔译证书”.但是,这些教师都没有直接参与企业的实际贸易操作,缺少商务职场实践经验.教师的商务英语行业知识都是来自于课本和教材,无法将复杂的理论知识简单化和形象化,并在理论教学中融会贯通,帮助学生树立正确的产业观、质量观和效益观等观念.因此,应积极加强对内部师资队伍的培训和外部师资人才的引入,并在制度上获得对“双师型”教师的文化认同,通过多渠道和多途径构建一个结构合理、专兼结合、理论与实践能力兼具的商务英语师资队伍做出努力.

一方面,商务英语教师应具备合格的英语基本功、专业知识、教学能力、科研能力、实践能力,师德高尚,能运用现代教育信息技术,开展有效的课堂教学和教学改革.另一方面,为了满足技师的职业素质和能力,商务英语教师应具有企业工作经历和实践经验.具体来说,可制订专业教师发展规划,首先是通过学历教育,其本科、硕士或博士学历中至少有一个应为经济、管理或法律类专业.其次,可国内外进修和学术交流、行业兼职或挂职等方式,不断更新教师的知识结构和教育观念,提高商务知识理论素养、教研水平和商务英语人士的实战能力.

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总之,商务英语专业建设是个系统工程,除了以上讨论的商务英专业建设中的专业培养目标和方向、专业人才规格、专业课程框架和专业教师发展,还包括专业教学与评价、教学条件和质量监控等方面.对于地方高校来说,在转型背景下,商务英语专业建设任重而道远,需要科学制定人才培养方案,优化课程体系;认真反思传统的教学模式,准确把握商务人才需求特点;坚持开放办学服务地方,大力推进校地校企合作,注重双师型教师队伍的建设.

总结:

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