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《第二课堂对医学生人文素质培育———江南大学无锡医学院为例》概括:本论文是一篇免费优秀的关于人文医学论文范文资料。

(江南大学 无锡医学院,江苏 无锡 214122)

摘 要:通过对当前医患关系现状及其产生的原因进行分析,剖析了提升医学人文素质教育的重要性.以江南大学无锡医学院人才培养工作为例,提出医学人文素质培养应从校园文化建设、人文课程体系、心理品质培养、实习实践教育、执业资格培训这五个方面的第二课堂建设入手,推进医学生人文素质教育的提升.

关键词:医患冲突;人文素质;第二课堂;医学生

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2016)07-0173-02

随着社会经济的发展、高等医学教育模式的转变、医学事业的进步,对于高等院校医学生的素质要求也越来越高.而在当今医患冲突的背景下,我国当代医学生的综合素质存在不同程度的缺陷,主要表现在:知识面窄、创新能力弱、人际交往关系差、社会适应能力欠缺等.因此,如何进一步有效地推进医学生人文素质教育,缓解当前的医患矛盾成为人们关注的焦点.江南大学无锡医学院,成立于2012年6月,是无锡市政府与江南大学携手共建的学院.学院实行理事会领导下的院长负责制,理事会由无锡市有关委、办、局领导,以及江南大学有关部门领导组成.学院人才培养以“厚德、博学、勤业、济世”的院训精神为引领,采用小班教学、精英化培养模式,高度注重通识教育,注重加强基础医学和临床医学的紧密结合,强化临床应用技能和医学科研能力的培养,致力于培养“高素质、厚基础、专业型、国际化”的医学专门人才.本文结合近年来学院对医学生人文素质培养方面的探索,立足学院的人才培养目标,通过构建并完善第二课堂体系来进一步推进医学生人文素质培养.第二课堂作为不同于传统课堂的教育形式,在弥补医学生人文素质缺乏、人文知识不足等方面具有举足轻重的作用.

一、医患关系现状及提升医学生人文素养的重要性

医学教育的目标是为了培养高素质的医学专门人才.然而,医生这一“健康所系,性命相托”的神圣职业,近年来却似乎蒙上了厚厚的尘埃.医生与患者之间的矛盾日渐突出,各地医疗纠纷冲突案件不断增加.有报道显示,中华医师协会曾对114家医院做过调研.3年内,平均每家医院发生医患纠纷达60多起;打伤医务人员5人,与医院发生冲突事件5.42起;全国有70%以上的医院发生过患者或其家属辱骂、威胁、甚至暴力殴打医务人员的情况;近60%的医院出现过因对治疗结果不满意,而导致患者或家属纠集多人在医院内威胁医务人员、医院领导的事件.本应是相互扶持、须臾难离的医患关系,却变得刀剑相对、同室操戈.医患矛盾日益加重,已然成为一个突出的社会问题,成为笼罩在医患之间挥之不去的阴影.

造成医患关系紧张对立的原因无疑是复杂的,但目前医务工作者的医患沟通能力、职业素质、道德修养、法治观念等人文素养的不足,是造成医患冲突的重要原因之一.随着医学生培养逐渐从生物医学模式向生物—心理—社会的医学模式转变,人文素养对于医学生培养的作用日益受到人们关注.有调查结果显示:有超过97%的医学生能够意识到需要提高自身的人文素质.因此,提高医学生的人文素养不仅是建立和谐医患关系的需要,同时也是医学生自身成长的需要.

二、综合性大学医学人文教育现状及其困境分析

医学生人文素质的培育和提升,有助于医学生形成健全的人格、唤醒医学生的仁爱情怀与人性良知,磨炼医学生的心理品质及适应能力.然而,综合性大学医学人文教育受制于运行机制等因素的影响而面临困境,主要表现为以下四点.

一是医学专业课程繁重,人文课程所占比例小.医学专业课程繁重,学时有限,培养计划中人文课程所占比例较小,导致学生将大量精力放在专业课的学习上,容易忽视对人文知识的学习和补充.

二是师资队伍建设相对滞后.在综合性大学,医学人文没有独立发展的学科地位,例如学医的没有人文社科类学科背景,学人文历史的没有学医的学科背景,致使医学和人文融合不够.

三是医学人文教育的协调统筹机制较弱.开展医学人文教育需要综合性大学多个学院、多个部门协作,调动各方面资源,但受到综合性大学管理体制的限制,容易出现“多头管理”——“多头不管”的现象,很难形成一种有效的教学模式.

四是临床实践阶段人文教育重视不够.医学人文教育应贯穿在医学生培养的全过程,但遗憾的是,大部分医学人文课程都集中在基础医学阶段,临床阶段的人文课程开设较少,学时也不足.

随着高等教育模式的转变,大学人才培养要求集综合性、学术性、人文性三位一体.在国内外加强医学人文教育的大背景下,如何依托综合性大学的优势,来提升医学生的人文素养成为我们必须要思考的问题.

三、构建第二课堂体系是提升医学生人文素质的重要途径

第二课堂通过环境的布置、开展丰富多彩的活动,营造出积极健康的人文氛围,充实学生人文知识,培育学生人文精神,陶冶学生的人文情怀,使学生树立崇高的理想,规范自身价值取向,努力成为社会所需要的合格人才.

(一)重视校园文化建设,营造人文环境

校园文化是学生成长和发展的直接环境,能对学生起到示范、熏陶的作用.江南大学无锡医学院一贯高度重视学生第二课堂的教育,通过丰富多彩的课外活动培育健康向上的校园文化,不仅优化了人文环境,而且还提高了学生的综合素质.例如学院的院训“厚德、博学、勤业、济世”即是学院精神的象征,可以帮助学生提升医学生的文化底蕴和树立正确的人生价值观.多年来,学院通过举办护士节授帽仪式、医学生誓言仪式等,来进一步强化医学人文精神,使得“健康所系、性命相托”的精神内涵在学生中入耳、入脑、入心;通过创建“永恒的星辰——医学伦理教育室” “遗体捐献者访谈实录”等教育载体,引导学生“与高尚的心灵对话”,理解生命的意义,感悟崇高的内涵;通过创建医学生人文素质网站,进一步发挥网络传播教育的作用.

(二)完善人文课程体系,陶冶人文情操

医学生人文课程体系的建设应依据医学人才培养与未来职业目标的客观要求,把医学教育与人文知识教育融入其中,把人文精神与科学精神相结合,这样才能形成学生喜爱、终身受益的医学人文素质教育课程体系.基于此,学院将进一步完善与人文素质教育交叉的学科课程,如医学伦理学、医学心理学、医学法学等,在医学教育中渗透人文素质教育.开设“医学人文素质大讲坛”系列讲座,内容涉及传统文化与人生、感悟人生与人生哲理、文学知识与文学修养、文明礼仪与公共关系等,同时倡导学生广泛阅读经典名著,从而不断提升医学生的传统文化底蕴,这对于医学生文化素养、审美情趣和道德情操起着潜移默化的教育作用.

(三)注重心理品质培养,提升人文修养

医学生应具备的心理素质包括良好的人际关系、正确客观的自我认知、适度的情感反应等.学院开展的“医学生优秀心理品质培养团体辅导”系列活动,包括压力管理、团队凝聚力、自我探索、情绪调试等专题有助于促进医学生心理素质的自我发展和进行积极的自我认知评价,提高人际交往能力和挫折承受力.此外,通过开设心理素质教育课程或开展医患沟通大赛、心理微电影大赛等多种形式的活动,可以激发学生的潜能,增强成长意识,促进人文修养的提升.

(四)深化实习实践教育,锻炼人文素质

开展实习实践活动,是对大学生本身的一种磨炼,有助于增加阅历,认识自我.江南大学无锡医学院为学生搭建实习实践平台,一方面积极联系实习单位,让学生能够更为广泛地接触到社会资源,使专业与择业就业相结合,培养自己的实际操作能力.另一方面,学院着力培养医学生的创新思维和实践能力,积极探索社会实践的日常化、社会化、项目化运作模式,使专业与服务社会相结合.学院有计划、有目的地组织学生深入社区、福利中心等,开展“走近医生、走近患者” “论文范文青春”志愿服务等项目,活动中进行义务检查、测量血糖血压、举办常见疾病的讲座、普及居民群众的医学常识,使学生能亲身感受和体验,锻炼了人文素质.学生的实践活动连续两年荣获江苏省十佳殊荣,受到媒体高度关注.

(五)加强执业资格培训,强化人文技能

医护人员在人文知识运用过程中表现出来的能力和技巧,具体包含沟通能力、心理适应能力、管理决策能力、团队合作能力、规范的岗位行为能力等是医学执业资格培训的重要部分.学院每年组织开展护理技能大赛、临床解剖知识竞赛、文书写作培训等,为进一步提升医学生的临床技能奠定了基础.此外,还组织学生参加执业资格培训,通过率均为100%.

综上所述,对医学生进行人文素质教育是当前医学发展和培养医学人才的内在要求,应当以第二课堂为契机,进一步深化医德教育,提升学生的职业道德感.这需要我们在教学实践中,立足实际、加以分析、不断改进,通过切实提高医学生人文素质教育,使医学专业学生真正成长为服务社会、服务人民的优秀医务工作者.

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参考文献:

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总结:

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